13.简述能力倾向与教学的相互作用给教育的启示。 能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也 不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。(2分) 对教育的启示是： (1)没有适合所有学生的万能的最佳教学法；(2分) (2)教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学 方法进行因材施教；(2分) (3)对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、 学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水 平。(2分) 14.影响问题解决的因素有哪些？ 影响问题解决的因素有： 问题情境、问题表征、知识经验、认知策略、心理定势、功能固着、酝酿效应、原型启发、情绪 和动机状态。 (采分点：全部答出给8分，答出7一9个给7分，6个以下每答对一个给1分) 四、案例分析题(12分) 15.(1)在这个教学实例中，两位初中语文老师面对课堂中的突发事件及如何引导学生的 无意注意，采用采取了两种截然不同的教学处理方式，取得完全不同的教学效果。(2分) (2)初一(1)班王老师很好的利用了“没有任何准备，也没有明确的认知任务”的无意注意，把 它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写：指导学生正确、全面、有条理地观 察事物，取得了意想不到的教学效果。而初一(2)班的李老师则没有捕捉到“无意注意”的带来的 机会，仍然试图维护严格甚至苛刻的课堂秩序，坚持刻板的“完成任务的”的教学。(5分) (3)注意是人们比较熟悉的心理现象，分为无意注意和有意注意。无意注意是没有预定的 目的，也不需要意志努力的注意，有意注意是指有预定目的、且需要付出一定意志努力的注意。 无意注意是自然而然发生的，不需要付出过多的意志努力，使人不致产生身心疲劳，因此在教 育教学实践中应充分利用这种注意形式。当然单凭无意注意是不可能进行系统学习和艰苦工 作的。只有把无意注意和有意注意结合起来，才能发展注意，提高工作效率。(5分) 五、论述题（每小题15分，共30分）】 16.试论建构主义学习理论及其对当前教育实践的启示。 建构主义学习理论理论更加强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境 性。美国心理学家威特罗克可以看成是建构主义学习观的一个代表。(3分) 建构主义的学习理论认为，学习的实质就是人脑中储存的记忆信息和信息加工策略与当 前接受到的环境信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息，并主动建构起 66613. 简述能力倾向与教学的相互作用给教育的启示。 能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也 不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。 (2 分) 对教育的启示是 (1)没有适合所有学生的万能的最佳教学法 ;(2 分) (2) 教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学 方法进行因材施教 ;(2 分) (3) 对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、 学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水 平。 (2 分) 14. 影响问题解决的因素有哪些? 影响问题解决的因素有: 问题情境、问题表征、知识经验、认知策略、心理定势、功能固着、酝酿效应、原型启发、情绪 和动机状态。 (采分点:全部答出给 分，答出 7-9 个给 分， 个以下每答对一个给 分〉 四、案例分析题(1 分} 15. (1)在这个教学实例中，两位初中语文老师面对课堂中的突发事件及如何引导学生的 元意注意，采用采取了两种截然不同的教学处理方式，取得完全不同的教学效果。 (2 分〉 (2) 初一(1)班王老师很好的利用了"没有任何准备，也没有明确的认知任务"的元意注意，把 它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写 指导学生正确、全面、有条理地观 察事物，取得了意想不到的教学效果。而初一 (2) 班的李老师则没有捕捉到"无意注意"的带来的 机会，仍然试图维护严格甚至苛刻的课堂秩序，坚持刻板的"完成任务的"的教学。 (5 分) (3) 注意是人们比较熟悉的心理现象，分为元意注意和有意注意。元意注意是没有预定的 目的，也不需要意志努力的注意，有意注意是指有预定目的、且需要付出一定意志努力的注意。 无意注意是自然而然发生的，不需要付出过多的意志努力，使人不致产生身心疲劳，因此在教 育教学实践中应充分利用这种注意形式。当然单凭元意注意是不可能进行系统学习和艰苦工 作的。只有把无意注意和有意注意结合起来，才能发展注意，提高工作效率。 (5 分) 五、论述题{每小题 15 分，共 30 分) 16. 试论建构主义学习理论及其对当前教育实践的启示。 建构主义学习理论理论更加强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境 性。美国心理学家威特罗克可以看成是建构主义学习观的一个代表。 (3 分) 建构主义的学习理论认为，学习的实质就是人脑中储存的记忆信息和信息加工策略与当 前接受到的环境信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息，并主动建构起 666