研究背景 大背景 学科当时现状 课改已实施多年,关于新课程理念、有效 教师认真制订三维目标,惯于设计情景导 教学等的研究也多有成果,教学转向构建 入,细心传授技能方法,注重组织学生自 学生主动参与问题探究并加以实践或运用 主学习、合作探究。 的教学环境,即营造学生思维能力发展的 学生对于信息技术兴趣浓厚,对于信息技 教学氛围,从而形成学生主动建构知识体 术学习兴趣缺失。课堂气氛沉闷,教学交 系、积极协作与对话的学习与发展机制 互难开展,思维活动不够活跃。大背景 课改已实施多年，关于新课程理念、有效 教学等的研究也多有成果，教学转向构建 学生主动参与问题探究并加以实践或运用 的教学环境，即营造学生思维能力发展的 教学氛围，从而形成学生主动建构知识体 系、积极协作与对话的学习与发展机制。 研究背景 学科当时现状 教师认真制订三维目标，惯于设计情景导 入，细心传授技能方法，注重组织学生自 主学习、合作探究。 学生对于信息技术兴趣浓厚，对于信息技 术学习兴趣缺失。课堂气氛沉闷，教学交 互难开展，思维活动不够活跃