5.单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设 计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 6.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对稳 定的操作样式。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 7.目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评价学 习目标的材料。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 8.按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 9.教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目 标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设 计促进了教学传播系统的有效使用。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 10.按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值 评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。() A.完全正确 B.完全错误 C,无错误，但不完备 D.部分错误 10355. 单元 学设 是介 学科 教学 一种 单元教 计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。( ) A. 正确 B. 全错 C. 无错 备D. 错误 6. 学设计 式是 长期 设计 统化 定的操作样式。( ) A. 确B. C. 不完备D. 7. 标设计 分类 价学 习目标的材料。( ) A. 完全正确 B. 完全 C. D. 8. 教学评价作 对评价 ) A. 正确 B. 全错 c.无错误，但不完备 D. 部分错 9. 教学设计 优越性 设计 较充 有利 于 标、教学过程、教学评价的一致性;教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化;教学设 计促进了教学传播系统的有效使用。( ) A. 确B. 全错误 c.无错误，但不完备 .部分错误 10. 标分 情感领 标分 个层 次 组织 评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。( ) A. 正确 c.无错误，但不完备 B.完全错误 D. 部分错误 1035