有决定近视的隐性基因，则两人的隐性基因就可能组合起来，从而决定生出来的特定子女是近 视，这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异。(5分) 按显性基因效应，通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。例如父母都不近视， 却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方的这个隐性基因若与另一 方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的子女，若与另一方的等位隐性基因相组 合，那就生育出遗传上近视的子女。这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异。(5分) 27.通过与智育比较，论述德育评价宜采用粗大的等第分数。 答：德育和智育有一根本的不同点，即：智育是突破上限的(1分)，而德育是维持下限的 (1分)。之所以如此，是因为智育可以人为地创设各种问题情境的(1分)，其间可有微小而连 续的量的差异(1分)，因此可以用细密的连续分数（或百分制分数）来记录学生的成就(1分)。 但是品德操行的表现在达到基本程度后(1分)，则要做出更充分的表现就是“可遇而不可求” 的了(1分)。教师不应该认为制造拉开德育表现差距的情境(1分)，因为这样的做法本身不道 德(1分)。于是在缺乏机会的条件下(1分)，学生就难以表现出品德操行的量的差异(1分)， 这就决定了对学生的品德操行做评价时宜用粗大的等第分(2分)，具体表现为一般最多不超 过优、良、中三等(1分)，而且中是少数(1分)。 748有决定近视的隐性基因，则两人的隐性基因就可能组合起来，从而决定生出来的特定子女是近 视，这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异。 5分〉 按显性基因效应，通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。例如父母都不近视， 却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方的这个隐性基因若与另一 方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的子女，若与另一方的等位隐性基因相组 合，那就生育出遗传上近视的子女。这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异。 5分〉 27. 通过 等第分数 和智 青有一根 智 育是 (l .而德育是维持下限的 (l分)。之所以如此，是因为智育可以人为地创设各种问题情境的(l分) ，其间可有微小而连 续的量的差异口分) ，因此可以用细密的连续分数(或百分制分数〉来记录学生的成就(l分)。 但是品德操行的表现在达到基本程度后(l分) ，则要做出更克分的表现就是"可遇而不可求" 的了(1分〉。教师不应该认为制造拉开德青表现差距的情境。分) .因为这样的做法本身不道 德(l分)。于是在缺乏机会的条件下(l分) ，学生就难以表现出品德操行的量的差异口分) , 这就决定了对学生的品德操行做评价时宜用粗大的等第分 2分) ，具体表现为一般最多不超 过优、良、中三等(l分) .而且中是少数(l分〉。 748