他们会着急、忧伤，也可能哭泣，先前的游戏或探索行为会中断(2分)。当母亲回来时，这类要 幼儿往往奔向母亲，寻求身体接触(2分)，接着很容易平静下来，继续玩自己的去(2分)。 23.略述经典条件反应联结次数的教育含义。 答：形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一，难以预定(2分)，这对教育教学工 作有一般意义的启示：(1)当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会的项自时，教师要耐心， 这耐心的最起码的表现是等待，等待水到渠成时(3分)；(2)学生也可能偶然经历一两次后就 学会了教师不欲其学会的项目，而且相当巩固，祛除不掉，这样的情况值得教师当心(3分)。 24.与命题相比，意象作为知识表征有哪些特点？ 答：(1)命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的。(2分) (2)命题的表征以字词为点，因而是分离的：意象的表征以线条衔接，因而是连续的。 (2分) (3)在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的 意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的 空间方面。意象显得十分具体而形象。(2分) (4)意象也是知识的一种非常经济的表征形式。要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较 轻松的。(2分) 25.简述C一类教学内容的特点。 答：(1)学习内容难以列出确定的行为单元。(2.5分) (2)即使能够说明行为项目，也无可周全。(2.5分) (3)C一类内容的教学真正要求掌握的是教师言说以外的内容，是在课堂以外新情境里遇 到的知识，因此需要掌握的C一类内容是无穷多样的，所以也就无法事先说明。(3分) 五、论述题（每题15分，共30分） 26.什么是基因的显性效应？请按基因的显性效应举例说明遗传也会造成“截然不同”的 差异性。 基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。(4分》 基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性，也会造成“截然不同”的差异性。 (1分) 按显性基因效应，通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性。例如父母都不近视，却都带 747他们会着急、忧伤，也可能哭泣，先前的游戏或探索行为会中断 2分)。当母亲回来时，这类婴 幼儿往往奔向母亲，寻求身体接触 2分) ，接着很容易平静下来，继续玩自己的去 2分〉。 23. 典条 应联 次数 含义 z形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一，难以预定 2分) ，这对教青教学工 作有一般意义的启示:(1)当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会的项目时，教师要耐心， 这酣心的最起码的表现是等待，等待水到渠成时 3分〉川 )学生也可能偶然经历一两次后就 学会了教师不欲其学会的项目，而且相当巩固，桂除不掉，这样的情况值得教师当心 3分)。 24. 命题 作为 些特 答: (1)命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的。 2分〉 (2) 命题 表征 字词为点 线条衔接 (2 (3) 示不 事物 字都 般大 命题表征 意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的 空间方面。意象显得十分具体而形象。 2分) (4) 也是 一个意 轻松的。 25. 述C 答:(1)学习内容难以列出确定的行为单元。 5分〉 (2) 也无 。(2.5 (3)C 学真 是在 外新 境里 到的知识，因此需要掌握的 C一类内容是无穷多样的，所以也就无法事先说明。 3分) 五、论述题{每题 5分，共 0分} 26. 是基 效应 按基 性效应举 也会造 然不 差异性。 基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。 4分〉 基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性，也会造成"截然不同"的差异性。 (1分〉 按显性基因效应，通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性。例如父母都不近视，却都带 747