第15卷第5期 山东商业职业技术学院学报 Vol.15 No.5 2015年10月 Journal of Shandong Institute of Commerce and Technology 0ct.2015 浅谈“基础”课教材加识体系 到学生实碳体系的飞跃 广西职业技术学院“05方案”“基础”课教学探索 The Leap from the Knowledge System of Foundation Course to the Students'Practice System -Exploring of the "05 Plans"and Foundation"Teaching in Guangxi Vocational and Technical College 郭水兰，盘菊莲 (广西职业技术学院，广西南宁530226) 摘要：“O5方案”“基础”课教学经历了十年，教科书儿经完善，中宣部教育部下发了系列指导文件，教学 活动也由遵循教科书发展到创造性地运用教科书。广西职业技术学院结合培养目标和学生实际，吸取高职教学 改革的成功经验，把项目教学法引入“基础”课教学，用融入“工作过程导向”的课程体系思路，以学生为逻辑起 点，以生活场景为逻辑支点，在不丢失教材基本知识和要求的基础上建立了项目导向的多元化教学模式，实现了 从教村知识体系到学生价值体系再到学生实践体系的飞跃，取得了较好的教学效果。 关键词：“基础”课：知识体系：学生价值体系：学生实践体系 中图分类号：G712;G718.5 文献标识码：B 文章编号：1671-4385(2015)05-0095-05 DOl:10.13396j.cnki,jsict..2015.05.024 “‘基础'课教材知识体系”是指“05方案”中 届广西高校思想政治理论课教学软件应用大赛 由高等教育出版社出版、“本书编写组”编写的《思 (高职高专组)(PPT)二等奖，2015年第三个项目 想道德修养与法律基础》教科书的知识体系。 教学体系获得广西职业院校信息化教学大赛三等 2006年秋至2009年春季学期，本院遵循教材的知 奖。 识体系开展教学。后来，在教材基本知识和要求 为了增强教学改革的科学性，本文反思“基 的基础上建立了项目导向的多元化教学模式，实 础”课教学改革的理论基础，对我院的“基础”课教 现了从教材知识体系到学生价值体系再到学生实 学改革进行思考，希望对“基础”课建设起到抛砖 践体系的飞跃。2009年、2010年本课程先后评为 引玉的作用。 院级精品课程、广西高校思想政治理论课精品课 一、“基础”课教材知识体系到学生实践体系 程和广西高校精品课程，2011年第一个项目教学 飞跃的依据 体系获得广西首届思想政治理论课教学软件应用 (一)马克思主义认识论是“基础”课教材知识 大赛（网络课程）（高职高专组）一等奖，郭水兰 体系到学生实践体系飞跃的理论基础 2012年撰写的《高校思想政治理论课实践教学模 辩证唯物主义认识论认为，人们认识事物的 式创新研究》入选《广西教育规划纲要配套政策研 目的是为了改造事物实现价值，所以，人类在实践 究报告集》，2013年第二个项目教学体系获得第二 的基础上产生感性认识上升为理性认识后必须回 收稿日期：2015-10-02 作者简介：郭水兰(1962-)，女，广西荔浦人，教授，硕士。 95 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net第 15 卷 第 5 期 山东商业职业技术学院学报 Vol． 15 No． 5 2015 年 10 月 Journal of Shandong Institute of Com  merce and Technology Oct． 2015 浅谈“基础”课教材知识体系 到学生实践体系的飞跃 ———广西职业技术学院“05 方案”“基础”课教学探索 The Leap from the Knowledge System of Foundation Course to the Students＇ Practice System ———Exploring of the " 05 Plans" and " Foundation" Teaching in Guangxi Vocational and Technical College 郭水兰，盘菊莲 ( 广西职业技术学院，广西 南宁 530226 ) 摘 要: “05 方案”“基础”课教学经历了十年，教科书几经完善，中宣部教育部下发了系列指导文件，教学 活动也由遵循教科书发展到创造性地运用教科书。广西职业技术学院结合培养目标和学生实际，吸取高职教学 改革的成功经验，把项目教学法引入“基础”课教学，用融入“工作过程导向”的课程体系思路，以学生为逻辑起 点，以生活场景为逻辑支点，在不丢失教材基本知识和要求的基础上建立了项目导向的多元化教学模式，实现了 从教材知识体系到学生价值体系再到学生实践体系的飞跃，取得了较好的教学效果。 关键词: “基础”课; 知识体系; 学生价值体系; 学生实践体系 中图分类号: G712; G718． 5 文献标识码: B 文章编号: 1671 － 4385( 2015) 05 － 0095 － 05 收稿日期: 2015 － 10 － 02 作者简介: 郭水兰( 1962 － ) ，女，广西荔浦人，教授，硕士。 “‘基础’课教材知识体系”是指“05 方案”中 由高等教育出版社出版、“本书编写组”编写的《思 想道德修养与法律基础》教 科 书 的 知 识 体 系。 2006 年秋至 2009 年春季学期，本院遵循教材的知 识体系开展教学。后来，在教材基本知识和要求 的基础上建立了项目导向的多元化教学模式，实 现了从教材知识体系到学生价值体系再到学生实 践体系的飞跃。2009 年、2010 年本课程先后评为 院级精品课程、广西高校思想政治理论课精品课 程和广西高校精品课程，2011 年第一个项目教学 体系获得广西首届思想政治理论课教学软件应用 大赛( 网 络 课 程) ( 高 职 高 专 组) 一 等 奖，郭 水 兰 2012 年撰写的《高校思想政治理论课实践教学模 式创新研究》入选《广西教育规划纲要配套政策研 究报告集》，2013 年第二个项目教学体系获得第二 届广西高校思想政治理论课教学软件应用大赛 ( 高职高专组) ( PPT) 二等奖，2015 年第三个项目 教学体系获得广西职业院校信息化教学大赛三等 奖。 为了增强教学改革的科学性，本 文 反 思“基 础”课教学改革的理论基础，对我院的“基础”课教 学改革进行思考，希望对“基础”课建设起到抛砖 引玉的作用。 一、“基础”课教材知识体系到学生实践体系 飞跃的依据 ( 一) 马克思主义认识论是“基础”课教材知识 体系到学生实践体系飞跃的理论基础 辩证唯物主义认识论认为，人们认识事物的 目的是为了改造事物实现价值，所以，人类在实践 的基础上产生感性认识上升为理性认识后必须回 95 DOI:10.13396/j.cnki.jsict.2015.05.024