六、说课时:依照目标分为一课时。 七、说准备 1、培养学生预习课文的习惯,布置预习内容。(生字词、作者简介) 2、准备好多媒体电脑,投影及相关软件。 八、说过程 (一)导入新课:如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前, 曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6500万年前,在 地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同 的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此,美国著名的 科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 二)自读课文,整体感知文意。学生快速浏览课文,筛选重要信息,比较两篇短文在内容 上有什么不同联系? 三)精读课文,深入理解文章内容。教师板书一个图表,要求学生精读课文,比较分析两 篇短文的说明对象和说明角度,自己上台去填表。可以小组之间交流,教师巡视各组,掌握 讨论情况,可给予必要的点拨指导。要求人人发言,个个参与。教师巡视各组,掌握讨论情 况,随时给予必要的点拨指导,然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 (四)、揣摩语言,感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字,并 请学生结合具体语境,说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑 性强、幽默风趣的特点。 五、迁读。1、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。2 不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”, 对文中这句话,请学生查阅有关资料,找一些科学研究的例子,组织一次读书交流会。 (六)、小结。从两篇文章的联系推广到科学研宄的重要性作结 (七)、板书设计: 设计 设计 恐龙 不同科学领域关系密切 被压扁的沙子……板块构造理 生物学 地质学 论证的严密性 南极发现恐龙化石佐证大陆漂移假说 思维的开放性 证明撞击说导致恐龙灭绝 被压扁的沙子否定火山说 19、《生物入侵者》说课稿 、说教材: 本文是一篇事理说明文,介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的 知识。“生物入侵者”标题生动形象,引起读者注意,文章开头引出说明对象,然后具体介 绍什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途径,然后写生物学和生态 学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进 行说明的。思路清楚,层次分明 说教学依据 学生对外入侵比较熟悉,而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式, 再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考,容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目 的之一,是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句,整理归纳各部分内容,了解大概文意。 三、说教学目标: 一)知识和能力目标:1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词 义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会六、说课时：依照目标分为一课时。 七、说准备 1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介） 2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。 八、说过程 （一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前， 曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在 6500 万年前，在 地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同 的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的 科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 （二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容 上有什么不同联系？ （三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两 篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握 讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情 况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 （四）、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并 请学生结合具体语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑 性强、幽默风趣的特点。 五、迁读。１、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。２、 “不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”， 对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。 （六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学研究的重要性作结。 （七）、板书设计： 设计一 设计二 恐龙 不同科学领域关系密切 被压扁的沙子……板块构造理 生物学 地质学 论证的严密性 南极发现恐龙化石 佐证 大陆漂移假说 思维的开放性 证明 撞击说 导致 恐龙灭绝 被压扁的沙子 否定 火山说 19、《生物入侵者》说课稿 一、说教材： 本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的 知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后具体介 绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态 学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进 行说明的。思路清楚，层次分明。 二、说教学依据： 学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式， 再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目 的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。 三、说教学目标： （一）知识和能力目标： 1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词 义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会