更加突出“我”对看社戏的渴望心情。 (2)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大 明确:“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比,从而突出了“我”欢喜轻 快的心情 (3)我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀 奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低 明确:“支撑”真实地写出了“我”的困倦,但“我”却“仍然看”,反映了“我”既 觉得无趣,又不甘心就此回去的心理。 (4)品评“偷豆”一节,感受小伙伴们的天真纯朴 明确:通过分析,我们可以看出:“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情:“偷”中 跳动着小伙伴们纯洁无私的心:“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”, 改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的 “偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。 目标导学三:拓展对比,探究思想情感 1.“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一一也不再看到那夜似的 好戏了”这句话怎样理解 明确:这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看,那夜吃的豆也是 普通的罗汉豆,作者怀念那夜的戏和豆,实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴 们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆,表达了“我”对美好生活的追求。 2.对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历,体会作者通 过写不同的看戏经历,表达了一种怎样的情思? 资料链接:鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分,前一部分主要写“我”在北京看过 的两次戏,一次是在北京的戏院,戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另 一次是募集水灾捐款,因为捐款的方式是买戏票,因此机缘巧合的又看了一次戏,但却遭遇 尴尬,没有看完便离了场,两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我 儿时在赵庄看戏的感受和经历 明确:地点不同:都市和乡村:心情不同:沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比, 表达了对故乡的风景、人情美的怀念,对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。 三、板书设计 双喜:聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全 社戏桂生:热诚 民风淳朴 阿发:纯真无邪、憨厚无私 人情美一赞美与向 六一公公:善良、淳朴、好客 往 □教学反思 课上引导学生阅读思考,不给学生太多限制,重视理解体验的过 可取之处 程,有利于学生更加深刻地理解感知文章。思路清晰,教学重难点突 出,引导学生思考感悟的环节做得不错 由于文章记载的故事距离现在时间久远,部分细节学生感受不深, 不足之处 在这方面需要更进一步地做足课前预习工作。更加突出“我”对看社戏的渴望心情。 (2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻 快的心情。 (3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀 奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既 觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。 (4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。 明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中 跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”， 一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的 “偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 目标导学三：拓展对比，探究思想情感 1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的 好戏了”这句话怎样理解？ 明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是 普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴 们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。 2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通 过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ 资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过 的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另 一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇 尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我” 儿时在赵庄看戏的感受和经历。 明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比， 表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。 三、板书设计 社戏           双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全 桂生：热诚 阿发：纯真无邪、憨厚无私 六一公公：善良、淳朴、好客 民风淳朴 人情美 →赞美与向 往 可取之处 课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理解体验的过 程，有利于学生更加深刻地理解感知文章。思路清晰，教学重难点突 出，引导学生思考感悟的环节做得不错。 不足之处 由于文章记载的故事距离现在时间久远，部分细节学生感受不深， 在这方面需要更进一步地做足课前预习工作