舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎? 这是个什么句?(反问句) 、交流展示.精讲点拨 、楚人有涉江者,“定语后置”句,现在顺序应为:有涉江(的)楚人。 2、是吾剑之所从坠。 注:(1)是,指示代词,这儿 (2)所…者,…的地方 (3)所从坠,(剑)坠落的地方 意思是:这是我的剑坠落的地方。 3、求剑若此,不亦惑乎? 注:(1)若,像。 (2)“不亦……乎?”是一种委婉的反问句式 4、对文中一些字词的理解。 “坠”写出楚人的慌乱,“遽”写出楚人反应速度之快,“入”“求”又写出其行 为的愚蠢。 5、写法评析:对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比,指出 “求剑若此”不仅找不到剑,而且太糊涂了。看来不应静止地看问题 6、指导学生按照起因、经过、结果、议论背诵全文 四、迁移应用 让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言,并练习讲熟练,准备参加班级的 故事比赛4 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 这是个什么句？（反问句） 三、交流展示.精讲点拨 1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。 2、是吾剑之所从坠。 注：（1）是，指示代词，这儿。 （2）所······者， ······的地方 （3）所从坠，（剑）坠落的地方。 意思是：这是我的剑坠落的地方。 3、求剑若此，不亦惑乎？ 注：（1）若，像。 （2）“不亦……乎？” 是一种委婉的反问句式。 4、对文中一些字词的理解。 “坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行 为的愚蠢。 5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出 “求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。 6、指导学生按照起因、经过、结果、议论背诵全文 四、迁移应用 让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的 故事比赛