深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。 生1:剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情 生2:剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 生3:剧本反映了现代化进程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况 生4:剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家 园的迫寻 生5:表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家 园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活 教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间。供人 思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬 五、延伸拓展,深化认识 提示:联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原 因,想一想,你能为他们做点什么? 学生畅谈见闻、感受。 教师引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围的老人和儿童。 六、课堂小结 《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发自内心, 像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,一种天赐——是爹娘赐予 儿孙赖以生存的精神维系和生命依托,正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼,使 他们飞得更高、更远。 枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信,爹娘享用那移栽 他乡的奇异的甜果果时,会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味:儿孙回乡品尝爹娘留给自己 的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃 七、布置作业 剧中,爷爷要求男孩“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣”“慢慢吃,才能吃出个甜味 来”:后来爷爷见男孩不高兴了,又说“快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲吃”,前后是否矛盾? 为什么? 2.自选角度,针对《枣儿》写一篇戏剧短评 板书设计 枣儿二--儿 男孩一 象征 精神家园深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。 生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。 生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家 园的迫寻。 生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家 园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。 …… 教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人 思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。 五、延伸拓展，深化认识 提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原 因，想一想，你能为他们做点什么? 学生畅谈见闻、感受。 教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。 六、课堂小结 《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心， 像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予 儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使 他们飞得更高、更远。 枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽 他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己 的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。 七、布置作业 1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味 来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾? 为什么? 2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。 板书设计