八年级(上)语文同步练习(语文版) 10谈语言 维度A基础知识 1给下列加点的字注音 弄巧成拙() 圩()堤 以讹()传讹 斟酌()() 2下列词语中解释错误的是: A弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。 B适得其反:结果跟希望的正好相反 C以讹传讹:把本来就不正确的话又错误地传出去,结果越传越错 D七月流火:指夏历七月大火星黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏东向下 3这篇课文可以分为个部分,每个部分所阐释的内容如下: 阅读下面的文段,回答问题 是不是说口语与书面语没有区别昵?也不是的。文章是有组织的语言。在这一点上,也可以 说文章和语言不一样。我们平常说话的时候,往往不假思考,想到哪里说到哪里,有时候语 言不连贯,甚至前后矛盾,句子不合逻辑,不合语法。有的同志在小组会上发言头头是道 娓娓动听,但是人家把他的话记录下来,仔细看一下,却又会发现毛病百出,缺乏逻辑性和 科学性。所以,我不反对对口语加工。而且,我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面 语。 4划线的句子使用了什么样的修辞手法? 5解释下列词语: 不假思考 头头是道: 6这一文段的论点是什么? 维度B阅读能力训练 阅读下面文章,回答问题: ①我们往往只注意文字的学习,而不注意甚至不理会语言(口语)的学习。也就是说,尽管 我们天天讲“语文教学,实际上我们教的和学的都仅仅是“文”并不包括“语”,我们的语文教 学是半身不遂的。 ②这种情况自然不难从历史上找到解释。半个世纪以前,那是文言的时代,文言是没法予当 作活语言来教的,自然只有文字的教学,没有口语的教学。文章要写好,说话不妨乱七八糟 而文字的教学也只能依靠“目治”,不能从口语得到多大的帮助 ③时代不同了,可是人们有惰性。现代的儿童学习的是白话,是普通话,是活的语言。活语 言的教学应该是耳目并用,并且先耳后目。可是我们的教学法并没有根本性的改革,基本上1 八年级（上）语文同步练习（语文版） 10 谈语言 维度 A 基础知识 1 给下列加点的字注音： 弄巧成拙（） 圩（）堤 以讹（）传讹 斟酌（）（） 2 下列词语中解释错误的是： A 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 B 适得其反：结果跟希望的正好相反。 C 以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。 D 七月流火：指夏历七月大火星黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏东向下。 3 这篇课文可以分为 个部分，每个部分所阐释的内容如下： 阅读下面的文段，回答问题： 是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。文章是有组织的语言。在这一点上，也可以 说文章和语言不一样。我们平常说话的时候，往往不假思考，想到哪里说到哪里，有时候语 言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。有的同志在小组会上发言头头是道， 娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细看一下，却又会发现毛病百出，缺乏逻辑性和 科学性。所以，我不反对对口语加工。而且，我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面 语。 4 划线的句子使用了什么样的修辞手法？ 5 解释下列词语： 不假思考： 头头是道： 6 这一文段的论点是什么？ 维度 B 阅读能力训练 阅读下面文章，回答问题： ①我们往往只注意文字的学习，而不注意甚至不理会语言（口语）的学习。也就是说，尽管 我们天天讲“语文”教学，实际上我们教的和学的都仅仅是“文”并不包括“语”，我们的语文教 学是半身不遂的。 ②这种情况自然不难从历史上找到解释。半个世纪以前，那是文言的时代，文言是没法予当 作活语言来教的，自然只有文字的教学，没有口语的教学。文章要写好，说话不妨乱七八糟。 而文字的教学也只能依靠“目治”，不能从口语得到多大的帮助。 ③时代不同了，可是人们有惰性。现代的儿童学习的是白话，是普通话，是活的语言。活语 言的教学应该是耳目并用，并且先耳后目。可是我们的教学法并没有根本性的改革，基本上