还是“目洽”,还只是抓书面作业,不从口语训练入手 ④在当今时代,口语表达在生活中的重要性好像不用强调大家也会承认,可是在语文教学上 并没有采取相应的措施。撇开。口语训练本身的用处不说,光从书面语训练来说,口语训练 也是不容忽视的一个环节。一个人一天不知道要说多少话,可是一年不一定能写上几封信、 几篇文章;一个学生一天上好几堂课,要答问,要讨论,而作文只有两星期一次。抓住口语 这个环节,让学生受到应有的训练,说起话来有条有理,有头有尾,不重复,不脱节,不颠 倒,句式有变化,字眼有讲究,还愁他不会作文?放过这个环节,让他说话随随便便,乱七 八槽,只在两星期一次的作文课上才要求他立意谋篇,字斟句酌,那就是一曝十寒,怎么精 批细改也不容易提高作文的水平 ⑤总之,口语是书面语的基础。语文教学从。语训练入手,是顺乎自然,事半而功倍。放过 口语训练,孤立地教学书面语,是违背自然,事倍而功半。 7本文是针对什么现象发表议论的? 8请用一句话概括本文第④段的主要意思。 9本文多处运用了对比论证,试从文中举一个例子加以说明 10请用简洁的文字写出本文的中心论点 维度C探究应用 找一篇自己写过的作文,仔细阅读一遍,看看在语言上有没有用得不恰当的地方,如不口语 化,或者不规范,自己尝试改一改,或者和同学一起互相改。 10谈语言 维度A1zhu0w6i6 zhenzhu62D33第一部分:整体介绍要掌握好语言这个 工具第二部分:文章要注意语言口语化第三部分:文章语言要注意规范化4设问 5不假思考:不经过思考 头头是道:形容说话很有条理 6论点是:口语和书面语存在区别,因此需要将口语进行加工才能上升为书面语。 维度B 我们的语文教学只重视书面语(文字)的教学,而忽视口语(语言)的教学 8口语训练不容忽视。9 9第②③两段写不同时代的情况用了对比:半个世纪以前,文言不能当活语言教,自然只有 文字的教学,没有口语的教学;现时代儿童学的是活语言,教学应该口语和书面语一齐抓。 第④段讲口语训练的作用时用了对比:抓住口语这个环节,作文水平容易提高;放过口语这 个环节,作文水平难以提高。第⑤段将两种做法的效果作对比:从口语训练入手,事半而 功倍。放过口语训练,事倍而功半。10语文教学要抓好口语训练 维度C略2 还是“目洽”，还只是抓书面作业，不从口语训练入手。 ④在当今时代，口语表达在生活中的重要性好像不用强调大家也会承认，可是在语文教学上 并没有采取相应的措施。撇开。口语训练本身的用处不说，光从书面语训练来说，口语训练 也是不容忽视的一个环节。一个人一天不知道要说多少话，可是一年不一定能写上几封信、 几篇文章；一个学生一天上好几堂课，要答问，要讨论，而作文只有两星期一次。抓住口语 这个环节，让学生受到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠 倒，句式有变化，字眼有讲究，还愁他不会作文？放过这个环节，让他说话随随便便，乱七 八槽，只在两星期一次的作文课上才要求他立意谋篇，字斟句酌，那就是一曝十寒，怎么精 批细改也不容易提高作文的水平。 ⑤总之，口语是书面语的基础。语文教学从。语训练入手，是顺乎自然，事半而功倍。放过 口语训练，孤立地教学书面语，是违背自然，事倍而功半。 7 本文是针对什么现象发表议论的？ 8 请用一句话概括本文第④段的主要意思。 9 本文多处运用了对比论证，试从文中举一个例子加以说明。 10 请用简洁的文字写出本文的中心论点。 维度 C 探究应用 找一篇自己写过的作文，仔细阅读一遍，看看在语言上有没有用得不恰当的地方，如不口语 化，或者不规范，自己尝试改一改，或者和同学一起互相改。 10 谈语言 维度 A 1 zhuō wéi é zhēnzhuó 2 D 3 3 第一部分：整体介绍要掌握好语言这个 工具 第二部分：文章要注意语言口语化 第三部分：文章语言要注意规范化 4 设问 5 不假思考：不经过思考。 头头是道：形容说话很有条理。 6 论点是：口语和书面语存在区别，因此需要将口语进行加工才能上升为书面语。 维度 B 7 我们的语文教学只重视书面语（文字）的教学，而忽视口语（语言）的教学。 8 口语训练不容忽视。9 9 第②③两段写不同时代的情况用了对比：半个世纪以前，文言不能当活语言教，自然只有 文字的教学，没有口语的教学；现时代儿童学的是活语言，教学应该口语和书面语一齐抓。 第④段讲口语训练的作用时用了对比：抓住口语这个环节，作文水平容易提高；放过口语这 个环节，作文水平难以提高。 第⑤段将两种做法的效果作对比：从口语训练入手，事半而 功倍。放过口语训练，事倍而功半。10 语文教学要抓好口语训练。 维度 C 略