升学率现象，一味追求分数造成学生的不健全发展。 高分低能现象，知识与能力的关系。 人造神童的悲哀（美国神通塞达斯，六个月、两岁、4岁、6岁、12岁、14岁、21岁）， 不顾儿童的内在需要而一味的从外界把成年人的意志灌输给儿童。教育与发展的关系。 造成这些问题的内在根源是什么？如何解决？这些都是教育学要思考和研究的问题。 不过，我们学习的教育学教材中的内容，都是教育学家研究积累起来的研究成果，我们 的主要任务是学习理解掌握和运用这些已有的研究成果，就象化学、物理学一样，我们主要 是学习前人积累起来的知识，当然，作为教师教有专业的大学生，最终我们要运用所学的教 育学知识进行进一步的理论和实践研究。 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学，那么我们首先要清楚：什么 是教育？ 二、什么是教育？ 先让学生根据自己的理解进行讨论。 1、教育的日常用法： (1)X对Y的言行不满而要教育Y。例如：父母会因为子女的学习态度不良或行为不 负责任，而对子女进行教育。这是学校之外的生活中的教育。 (2)X因某种经历而受到了教育。例如：经历饥饿的人会珍惜粮食。 (3)X是受过教育的人。是说X是一个有知识的人，是一个有修养的人，是一个文明 的人，知书达理，明辨是非。 (4)X认为某种自然事物或人为事物对人有教育价值和作用。例如美丽的山水、华山 的惊险（人在自然面前有时是渺小的、人与自然和谐相处）、大海的广阔（泥沙俱下、鱼龙 混杂海纳百川)、上善若水（水遇山绕行、见坝积蓄：汇聚成浪、滴水穿石：低处成湖，高 处成瀑：深处藏龙，浅处育虾：蒸腾为汽，沉土润苗。无可无不可，绝不去较劲，永远顺应 环境，永远有不失本性)、雪松（大学压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时）、北 大校园都能给人以教育。大自然是人类的老师。自然不仅能给人以道德，还能给人以智慧。 自然通过养育生命，唤醒人类的情愫：自然通过启示心灵，激励人类的创造。我们能够领悟 到：教育不仅指人为的、有目的的影响，还指人从一切从高的事物中感悟出真、善、没的思 想。人为的事物，尤其是文学和艺术，对人同样具有教育的价值和作用，与自然应有不同， 但教育的机制却都是借助于人的感悟。 综上所述，教育即使人转变，行为由不好向好的方向转变，思想由低境界向高境界方向 转变。 2、语词中的教育 (1)教化：教育感化。教化主要强调感化，即用言行的影响，使人受感动而逐渐转变。 进一步讲，感化的实质是影响，影响的内容是言行，影响的目的是使受感化者转变（向善）， 秘密在于让受感化者动情。 (2)教令：教化、命令。核心是命令。作为动词，命令就是由上级向下级发布权威性 的指示。 (3)教训：教导、训诲。教训的关键是训。就是教育者本着教育原则，顺应学生身心 的需要，使之能向好的方面不断生长发展。 (4)教导：训诲、开导。教导的关键在于导。导的含义十分丰富，在教育中，既有启 发、开导之意，又有引诱、向导之意。说明教育为了使人向善，除了使用感化、命令、说教 之外，含有启发、开导、引诱此类具有策略和艺术倾向的行为。 (5)教养：教育培养；教养的关键是养，即培养，意为教育者以适宜的条件促使受教 2