21世纪艺术教育新视野 郭祯祥·国立台湾师范大学美术研究所教授 欣逢香港美术教有协会十周年庆，本人以最高热忧祝贺贵会过去十年来在香港本地和国 际艺术教育界努力推广艺术教育所提供心力的肯定及其成就。同时亦非常荣幸代表台湾艺术 教有研究发展学会在此致上最诚挚的祝福，并期盼贵会明日能更上一层楼。 步术是文化生话中极重要的一环，同时也是整体文化的结品及思想体现。人类的生话因 为科技与经济快速发展而有超越人类想像的神速进步，尤其资讯的极速进展 使得物质主 及商业文化得以无国界、零时差地广泛影响地球上所有的人，然而却也严重考验人与人 间，文化与文化之间的自然互动，人类的精神文化成熟似乎愈来愈追不上科技的脚步，而在 物质主义在商业活动之迅速膨胀的今天，人的精神文化似乎更加压缩，面对21世纪，身为 地球村的我们应该都有这样体认，那就是艺术文化的积极数有刻不容缓：雕有提升扩大艺术 ,才能引导人类去创造 真正符合人性的文明 促进世 平及种族之间的了解与相互存重 如果艺术文化对我们是如此重要，那么艺术教育也必然同样重要。欣见香港美术教有协 会对艺术教有推广的关注，再次肯定我们的信念，亦即艺术教有在我们的生活中占有极其重 要的地位。 这一点是不可言谕的。如果说艺术是文明共通的语言，我们当然要教导下一代学习这个 语言 如果我们不教导下 一代透过艺术的学习 我们就 能算是给他们完整的彩 前J.PaulGetty信托基金理事长Harold Williams,对於视觉艺术教有的目的曾有一番精 辟的见解，他说： “受教有，也是要学习视觉上的知识能力，也就是对於眼晴所见的事物，要能了解其历 史文化背景，做出审美与意函的判断，从各种景象中区别好坏真伪，并且能够正确解读其他 文化族群的 讯息，寻求人类共同的特性 却很少受 疲有的重立：久为险破郸使子理的风速灵各拉的入是 而 术教学从未能进入核心课程，事实上自20世纪中业直到晚近，艺术或被全然忽视，或被 为休闲活动，充其量也只是教育的文饰。 探讨艺术教有不受重视的原因，其中一个因者是村去艺术一古被视为“软性”科目。也 就是说，艺术探讨的是人类的情感、情绪。艺术教有的主要目标是做为学生表达自我创意的 管道 因此学生的艺术品无法家数学，语言等科目进行量化 客观的评量 般人都忽略了学习艺术其实需要高层次的学科和分析技巧，更遑论对视觉艺术和音乐 杰作毫无认识的人，不能算是真正受过教有。事实上这只是更加深了一个错误观念，以为艺 术是上层结英份子的专利。 但是艺术教育的环境已经在改变，而且是重大的变化，足以为艺术教育界人士带来希望 与鼓舞 台湾目前已将“艺术与人文”学习领域正式纳入全国教有目标，与科学、数学，语文 社会学科等同受重视。今天全国许多地区都已接受“艺术与人文”领域为课程中不可或缺的 一部分。 此外，“艺术与人文”教育也在实哈和革新的气氛中不断推陈出新，学生学习方式和教 师的教学观念与方式，都在逐渐改变。在此过程中，艺术教育更成为台湾教育改革的催化剂， 21世纪的职场 探讨艺术教育的未来，我们必须先提出一个重要的问题：“艺术与人文”的教有对於己 21 世纪艺术教育新视野 郭祯祥·国立台湾师范大学美术研究所教授 欣逢香港美术教育协会十周年庆，本人以最高热忱祝贺贵会过去十年来在香港本地和国 际艺术教育界努力推广艺术教育所提供心力的肯定及其成就。同时亦非常荣幸代表台湾艺术 教育研究发展学会在此致上最诚挚的祝福，并期盼贵会明日能更上一层楼。 艺术是文化生活中极重要的一环，同时也是整体文化的结晶及思想体现。人类的生活因 为科技与经济快速发展而有超越人类想像的神速进步，尤其资讯的极速进展，使得物质主义 及商业文化得以无国界、零时差地广泛影响地球上所有的人，然而却也严重考验着人与人之 间，文化与文化之间的自然互动，人类的精神文化成熟似乎愈来愈追不上科技的脚步，而在 物质主义在商业活动之迅速膨胀的今天，人的精神文化似乎更加压缩，面对 21 世纪，身为 地球村的我们应该都有这样体认，那就是艺术文化的积极教育刻不容缓；唯有提升扩大艺术 与文化的教育才能拯救人类因物质文明窒息的性灵，也唯有透过艺术，才能引导人类去创造 真正符合人性的文明生活，促进世界的和平及种族之间的了解与相互尊重。 如果艺术文化对我们是如此重要，那么艺术教育也必然同样重要。欣见香港美术教育协 会对艺术教育推广的关注，再次肯定我们的信念，亦即艺术教育在我们的生活中占有极其重 要的地位。 这一点是不可言谕的。如果说艺术是文明共通的语言，我们当然要教导下一代学习这个 语言，如果我们不教导下一代透过艺术的学习，我们就绝不能算是给他们完整的教育。 前 J．PaulGetty 信托基金理事长 Harold Williams，对於视觉艺术教育的目的曾有一番精 辟的见解，他说： “受教育，也是要学习视觉上的知识能力，也就是对於眼睛所见的事物，要能了解其历 史文化背景，做出审美与意函的判断，从各种景象中区别好坏真伪，并且能够正确解读其他 文化族群的讯息，寻求人类共同的特性。”然而，亚洲地区各级学校的艺术教育，却很少受 到应有的重视。认为学习绘画能够使学生的双手应用更灵巧，藉以培养称职的工人。但是艺 术教学从未能进入核心课程，事实上自 20 世纪中业直到晚近，艺术或被全然忽视，或被梘 为休闲活动，充其量也只是教育的文饰。 探讨艺术教育不受重视的原因，其中一个因素是过去艺术一直被视为“软性”科目。也 就是说，艺术探讨的是人类的情感、情绪。艺术教育的主要目标是做为学生表达自我创意的 管道，因此学生的艺术品无法家数学，语言等科目进行量化，客观的评量。 一般人都忽略了学习艺术其实需要高层次的学科和分析技巧，更遑论对视觉艺术和音乐 杰作毫无认识的人，不能算是真正受过教育。事实上这只是更加深了一个错误观念，以为艺 术是上层精英份子的专利。 但是艺术教育的环境已经在改变，而且是重大的变化，足以为艺术教育界人士带来希望 与鼓舞。 台湾目前已将“艺术与人文”学习领域正式纳入全国教育目标，与科学、数学，语文、 社会学科等同受重视。今天全国许多地区都已接受“艺术与人文”领域为课程中不可或缺的 一部分。 此外，“艺术与人文”教育也在实验和革新的气氛中不断推陈出新，学生学习方式和教 师的教学观念与方式，都在逐渐改变。在此过程中，艺术教育更成为台湾教育改革的催化剂。 21 世纪的职场 探讨艺术教育的未来，我们必须先提出一个重要的问题：“艺术与人文”的教育对於已