波三折法。有些文章看了开头就知道它的结 尾,读者就会提不起兴致。要避免这一毛病,就得 在文章中增加一点波折,使情节回旋推进,给人以 “山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。有 篇文章记述的是老师发试卷时的情景。开始, 我”紧张地等待发试卷,拿到试卷后,看到的是 低分。至此,一般的处理会是写“我”心灰意懒 回到家里又被父母骂了一通。这样写,一点波折也 没有,读来就索然寡味 本文的小作者没有这 处理,而是接连设计两个“波折”:先是发现“低 分”,在全班竞还名列前茅,原来“低分”不低 可是,当“我”窃窃自喜时,又突然发现一道占分 很高的试题不全对,老师却评判得满分。如果减去 多给的分,“我”的成绩又是下游了,而分数将关 系到能否有资格当选为三好学生,关系到能否得到 家长早就承诺的“重奖”,于是“我”陷入了剧烈 的思想斗争中。情节的发展波澜迭起、出人意料, 这就不断给人以新鲜感、新奇感,从而大大增强了 文章的吸引力• 1．一波三折法。有些文章看了开头就知道它的结 尾，读者就会提不起兴致。要避免这一毛病，就得 在文章中增加一点波折，使情节回旋推进，给人以 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。有 一篇文章记述的是老师发试卷时的情景。开始， “我”紧张地等待发试卷，拿到试卷后，看到的是 低分。至此，一般的处理会是写“我”心灰意懒， 回到家里又被父母骂了一通。这样写，一点波折也 没有，读来就索然寡味了。本文的小作者没有这么 处理，而是接连设计两个“波折”：先是发现“低 分”，在全班竟还名列前茅，原来“低分”不低！ 可是，当“我”窃窃自喜时，又突然发现一道占分 很高的试题不全对，老师却评判得满分。如果减去 多给的分，“我”的成绩又是下游了，而分数将关 系到能否有资格当选为三好学生，关系到能否得到 家长早就承诺的“重奖”，于是“我”陷入了剧烈 的思想斗争中。情节的发展波澜迭起、出人意料， 这就不断给人以新鲜感、新奇感，从而大大增强了 文章的吸引力