(教学反思参考2)母鸡 《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前 后变化,文章前半部分先写了作者讨厌母鸡,因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命 炫耀,再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇 敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化,直白 自然,散发着浓郁的生活气息,读下来令人感到亲切舒服。 我重点评价周老师在第二课时教学中所呈现的优势和不足: 、以读为主,重视读的实践过程。 《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。周 老师这节课朗读形式多样,有初步品读,语句悟读,教师范读,升情齐读,并在 读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到感情朗读。如:1通过 范读第一自然段,让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2. 在学习第九自然段时这样引导:天下的母亲都是伟大的,无论是我们自己的母亲, 鸡的母亲,还是所有有生命的母亲,因为一一学生齐读“一个母亲必定就是一位 英雄”;读出对母亲的尊敬来,再读:读出对母亲的景仰来,再读!这三次齐读 便将“母爱”的主题突出,而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可 见抓词品读,如“这真是一只装腔作势的母鸡,让人难以忍受,带着你的感受读 读吧!”,“它不敢对抗公鸡,却欺侮老实的鸭子,试着读一读,读出这只没 有鸡性的母鸡来吧”等等。这样在课堂上重视读的实践过程,在琅琅的读书声中 使学生获得了情感体验,激发起对母亲的敬意,对母爱的赞美,感受到母爱的伟 大 、扩展思维,激发想像,培养学生的综合能力 感悟文章,很多时候不在字面意思,而在文字背后的情味和意蕴。如何引领 学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢?周老师紧紧抓住了重 点词句作为中介:如“它咕咕地叫,仿佛在说些什么?”让学生想象感悟鸡母亲 的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出,让人感动 三、注重写作指导,提升写作方法、写作技巧 《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,周老师紧 紧抓住课堂40分钟,对学生进行写作指导:①引导学生理解作者讨厌母鸡的原（教学反思参考 2）母鸡 《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前 后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命 炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇 敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白 自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。 我重点评价周老师在第二课时教学中所呈现的优势和不足： 一、以读为主，重视读的实践过程。 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。周 老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在 读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.通过 范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2. 在学习第九自然段时这样引导：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自己的母亲， 鸡的母亲，还是所有有生命的母亲，因为——学生齐读“一个母亲必定就是一位 英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读 便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可 见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读 一读吧！”，“它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没 有鸡性的母鸡来吧”等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中 使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟 大。 二、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。 感悟文章，很多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领 学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？周老师紧紧抓住了重 点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲 的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动； 三、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。 《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，周老师紧 紧抓住课堂 40 分钟，对学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的原