第四章基因的表达第3节传密码的破译(选学) 教学目标 1.知识方面 (1)说出遗传密码的阅读方式 (2)说出遗传密码的破译过程 二、教学重点和难点 1.教学重点 遗传密码的破译过程 2.教学难点 尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。 三、教学方法 讨论法、演讲法 四、教学课 五、教学过程 教学内容教师组织和引导 学生活动教学意 (一)问区提示】翻译成英文是: Where are genes located 阅读思考引入新 题探讨 遗传 〖提示〗1.当图中DNA的第三个碱基(T)发生改|阅读思考培养学 密码的阅变时,如果密码是非重叠的,将影响1个氨基酸:如果回答 的讨 读方式密码是重叠的,将影响3个氨基酸。 论思考 (二)思考 2.先写出改变后的碱基序列,再按照非重叠阅读的 能力 与讨论方式和重叠阅读的方式分别写出其对应的氨基酸序列, 分别与原序列编码的氨基酸序列进行比较就可得出答 案。①插入1、22个时插入点后面全变:3种,4种。② 插入3个时,只有1个变:有5个变。 听讲思考 克里克的 教师讲述 答学习设 证据 计实验 思路 遗传区讲述〗教材中安排了蛋白质体外合成的实验示意阅读思考学习实 密码对应图,意在帮助学生理解这个实验的设计思路。作为示意回答验设计 规则的发图,它只画出了4种氨基酸。实际实验中,测试的是组 实验 成蛋白质的20种氨基酸。在这20种氨基酸中,只有加 (三)旁入了苯丙氨酸的试管才出现多聚苯丙氨酸的肽链。教材 栏思考题中的旁栏思考题意在让学生学会科学实验中对照组的设 置。只有对照设置正确,实验结果才无懈可击。 在这个实验中,加入的多聚尿嘧啶核苷酸实际上起 到了mNA的作用,再结合克里克得出的3个碱基决定1 个氨基酸的实验结论,苯丙氨酸对应的密码子就应是 UU。同理,如果分别加入多聚腺嘌呤核苷酸( polyA) 多聚胞嘧啶核苷酸(φ polyC)、多聚鸟嘌呤核苷酸( poly) 在蛋白质体外合成系统中分别出现了多聚赖氨酸、多聚第四章 基因的表达 第 3 节 传密码的破译（选学） 一、教学目标 1. 知识方面 ⑴说出遗传密码的阅读方式。 ⑵说出遗传密码的破译过程。 二、教学重点和难点 1.教学重点 遗传密码的破译过程。 2.教学难点 尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。 三、教学方法 讨论法、 演讲法 四、教学课时 1 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意 图 （一）问 题探讨 〖提示〗翻译成英文是：Where are genes located 阅读思考 回答 引入新 课 一、遗传 密码的阅 读方式 (二)思考 与讨论 克里克的 证据 〖提示〗1.当图中 DNA 的第三个碱基（T）发生改 变时，如果密码是非重叠的，将影响 1 个氨基酸；如果 密码是重叠的，将影响 3 个氨基酸。 2.先写出改变后的碱基序列，再按照非重叠阅读的 方式和重叠阅读的方式分别写出其对应的氨基酸序列， 分别与原序列编码的氨基酸序列进行比较就可得出答 案。①插入 1、22 个时插入点后面全变；3 种，4 种。② 插入 3 个时，只有 1 个变；有 5 个变。 教师讲述。 阅读思考 回答 听讲思考 回答 培养学 生的讨 论思考 能力 学习设 计实验 思路 二、遗传 密码对应 规则的发 现 （三）旁 栏思考题 〖讲述〗教材中安排了蛋白质体外合成的实验示意 图，意在帮助学生理解这个实验的设计思路。作为示意 图，它只画出了 4 种氨基酸。实际实验中，测试的是组 成蛋白质的 20 种氨基酸。在这 20 种氨基酸中，只有加 入了苯丙氨酸的试管才出现多聚苯丙氨酸的肽链。教材 中的旁栏思考题意在让学生学会科学实验中对照组的设 置。只有对照设置正确，实验结果才无懈可击。 在这个实验中，加入的多聚尿嘧啶核苷酸实际上起 到了 mRNA 的作用，再结合克里克得出的 3 个碱基决定 1 个氨基酸的实验结论，苯丙氨酸对应的密码子就应是 UUU。同理，如果分别加入多聚腺嘌呤核苷酸(polyA)、 多聚胞嘧啶核苷酸(polyC)、多聚鸟嘌呤核苷酸(polyG)， 在蛋白质体外合成系统中分别出现了多聚赖氨酸、多聚 阅读思考 回答 学习实 验设计 实验