本课程为通识必修课，授课对象覆盖面广，涉及到学校各个专业的大一新生及部分大二学生，这就 造成了授课学生计算机基础和能力方面参差不齐的情况。而修本课程的前提是要求学生已经掌握“大学 计算机基础”的主要内容，了解计算机的发展过程，理解信息的存储与表达方法，理解计算机系统的基 本构成和工作原理，并能够熟练地操作计算机。针对学生的上述特点，在教学中采用对不同基础同学分 步提出实施不同目标的方法。首先采用任务驱动的方式，所见即所得让学生实时感受编程的魅力，提高 他们的学习兴趣：再采用引导式的教学方式，逐步深入、启发学生的信息思维，让他们感受信息思维的 真谛，培养学生敢于创新、思维缜密和研究式解决问题的能力。基于每班人数较多、学生计算机基础相 差较大、学习能力不同的特点，课堂上提倡学生根据自身情况交叉就坐，以便同学间帮助学习，提高学 生的团队协作、互相帮助的良好品质，又能提高教学效果。 在教学设计上根据本科院校中医学专业人才培养目标要求，联系中医学专业特点，“以学生为主体” “以能力为重”“以创新为目标”的教学与引导、合作、探究有机结合。在教学内容上采用多元化教学方法， 注重培养学生计算思维及用逻辑思维处理问题的能力：基于本课程为非专业课的特点，授课过程中教师要采用 多种手段提高学生的学习积极性、提高课堂效率，以便使教学能在教学时数内取得较好的效果。 教学过程中使用任务驱动、启发式、探究式的教学方法，精心摘取与学生熟悉的、与专业相结合的 案例引导学生主动思考解决问题，以主动学习促进学生自主探究，激发学生对问题的思考及探究答案的 欲望，从而最大限度的集中学生的注意力，并通过师生恰当互动，达到良好的教学效果。 本课程的重点和难点是如何用面向对象编程的概念、思维来讲解该课程应用程序的建立，如何根据 需求分析来解决问题，如何有效地掌握循环结构、数组、算法等抽象的知识点。本课程注重理解和操 作，针对这些重难点以及部分学生习惯于强记知识点的习惯，课堂上采用以下解决方法：先抛出问题， 引导学生采用计算思维分析问题，再抛出要解决该问题所需要的面向对象语言的语法、规则、算法等， 然后用编程环境解决问题。本课程的前后逻辑连贯性很强，在学习本课程之初，就必须牢固地打好课程 基础，一步一个台阶、循序渐进、逐步积累，才能在后续的学习中得心应手。所以教学的手段一定是引 导学生理解，而绝不是灌输性的记忆。在课授编程环境、控件、属性、事件等知识点时一定要先以同学 熟悉的案例为起点，提高学生的学习兴趣，先让学生找到生活中的解决方法，然后教师再引导他们用本 课程中对象的属性等三要素去解决，这样学生既容易理解又便于吸收：在课授算法等较抽象的知识点 时，要先配图演示该算法的逻辑思维，模拟流程，待同学理解之后再逐步引导学生将该算法流程用语法 规则一步步体现。本课程的学习一定要在理解的基础上兼顾多上机实践操作，将自己解决问题的方法用 编程的思想来表现，再用计算机来验证自己的方法，调试代码出现错误很正常，鼓励学生在调试代码过 程中逐步修改错误，坚持不懈、不气馁，只有在上机操作中不断修正自己编程中存在的思维方面、算法 方面、语法方面等各式各样的问题，才能更加深刻地理解及强化语言的规则和编程的方法，同时也就在 不断完善自己的逻辑思维，提高了自身创新性，在此期间学生就能不断体会到编程的乐趣、计算机现代 化的奇妙之处，学生的现代化创新意识、精益求精精神、思维的逻辑缜密性也就在不断地融于身心。 为有效促进教学效果，在每学期中，教师会均匀分布三次针对近期学习知识内容的考核，并及时将 考核结果进行评价，适时将评价结果反馈给学生，这样不仅能让教师对近阶段教学效果有所掌握，了解 学生对授课内容理解、吸收创新情况及存在的问题、与学习目标的差距，从而有效指导调整后期的教学 内容和方法；而且还能让学生对自我学习情况有恰当的认识，促进改善其后续课程的学习，提高学习积 极性。这就能有效地避免部分学生由于平时散漫、而后期补救为时已晚的情况。 每年临近学期结束，教师会鼓励对计算机感兴趣、有信息化创新能力的同学自愿组合参加上海市计 算机设计应用能力大赛，并会根据学生的计算机应用能力及所长指导其参与到合适的大赛组别，这样学 生就会有继本课程之后后续的作品完成的提高阶段，这不仅巩固了课程知识，更重要的是跨出了从理论 到实践的一步，学生可以系统性的应用计算机语言来创新性地解决问题，从考虑作品的意义、构思、需 求、分析、设计、编程、调试等系列步骤，无疑让作品完成者站在了更高的角度，这会对自己的团队合 作能力、创新能力、思维缜密能力、全局统筹、文档书写、演说等方面都会有长足的进步。 -2本课程为通识必修课，授课对象覆盖面广，涉及到学校各个专业的大一新生及部分大二学生，这就 造成了授课学生计算机基础和能力方面参差不齐的情况。而修本课程的前提是要求学生已经掌握“大学 计算机基础”的主要内容，了解计算机的发展过程，理解信息的存储与表达方法，理解计算机系统的基 本构成和工作原理，并能够熟练地操作计算机。针对学生的上述特点，在教学中采用对不同基础同学分 步提出实施不同目标的方法。首先采用任务驱动的方式，所见即所得让学生实时感受编程的魅力，提高 他们的学习兴趣；再采用引导式的教学方式，逐步深入、启发学生的信息思维，让他们感受信息思维的 真谛，培养学生敢于创新、思维缜密和研究式解决问题的能力。基于每班人数较多、学生计算机基础相 差较大、学习能力不同的特点，课堂上提倡学生根据自身情况交叉就坐，以便同学间帮助学习，提高学 生的团队协作、互相帮助的良好品质，又能提高教学效果。 在教学设计上根据本科院校中医学专业人才培养目标要求，联系中医学专业特点，“以学生为主体”、 “以能力为重”“以创新为目标”的教学与引导、合作、探究有机结合。在教学内容上采用多元化教学方法， 注重培养学生计算思维及用逻辑思维处理问题的能力；基于本课程为非专业课的特点，授课过程中教师要采用 多种手段提高学生的学习积极性、提高课堂效率，以便使教学能在教学时数内取得较好的效果。 教学过程中使用任务驱动、启发式、探究式的教学方法，精心摘取与学生熟悉的、与专业相结合的 案例引导学生主动思考解决问题，以主动学习促进学生自主探究，激发学生对问题的思考及探究答案的 欲望，从而最大限度的集中学生的注意力，并通过师生恰当互动，达到良好的教学效果。 本课程的重点和难点是如何用面向对象编程的概念、思维来讲解该课程应用程序的建立，如何根据 需求分析来解决问题，如何有效地掌握循环结构、数组、算法等抽象的知识点。本课程注重理解和操 作，针对这些重难点以及部分学生习惯于强记知识点的习惯，课堂上采用以下解决方法：先抛出问题， 引导学生采用计算思维分析问题，再抛出要解决该问题所需要的面向对象语言的语法、规则、算法等， 然后用编程环境解决问题。本课程的前后逻辑连贯性很强，在学习本课程之初，就必须牢固地打好课程 基础，一步一个台阶、循序渐进、逐步积累，才能在后续的学习中得心应手。所以教学的手段一定是引 导学生理解，而绝不是灌输性的记忆。在课授编程环境、控件、属性、事件等知识点时一定要先以同学 熟悉的案例为起点，提高学生的学习兴趣，先让学生找到生活中的解决方法，然后教师再引导他们用本 课程中对象的属性等三要素去解决，这样学生既容易理解又便于吸收；在课授算法等较抽象的知识点 时，要先配图演示该算法的逻辑思维，模拟流程，待同学理解之后再逐步引导学生将该算法流程用语法 规则一步步体现。本课程的学习一定要在理解的基础上兼顾多上机实践操作，将自己解决问题的方法用 编程的思想来表现，再用计算机来验证自己的方法，调试代码出现错误很正常，鼓励学生在调试代码过 程中逐步修改错误，坚持不懈、不气馁，只有在上机操作中不断修正自己编程中存在的思维方面、算法 方面、语法方面等各式各样的问题，才能更加深刻地理解及强化语言的规则和编程的方法，同时也就在 不断完善自己的逻辑思维，提高了自身创新性，在此期间学生就能不断体会到编程的乐趣、计算机现代 化的奇妙之处，学生的现代化创新意识、精益求精精神、思维的逻辑缜密性也就在不断地融于身心。 为有效促进教学效果，在每学期中，教师会均匀分布三次针对近期学习知识内容的考核，并及时将 考核结果进行评价，适时将评价结果反馈给学生，这样不仅能让教师对近阶段教学效果有所掌握，了解 学生对授课内容理解、吸收创新情况及存在的问题、与学习目标的差距，从而有效指导调整后期的教学 内容和方法；而且还能让学生对自我学习情况有恰当的认识，促进改善其后续课程的学习，提高学习积 极性。这就能有效地避免部分学生由于平时散漫、而后期补救为时已晚的情况。 每年临近学期结束，教师会鼓励对计算机感兴趣、有信息化创新能力的同学自愿组合参加上海市计 算机设计应用能力大赛，并会根据学生的计算机应用能力及所长指导其参与到合适的大赛组别，这样学 生就会有继本课程之后后续的作品完成的提高阶段，这不仅巩固了课程知识，更重要的是跨出了从理论 到实践的一步，学生可以系统性的应用计算机语言来创新性地解决问题，从考虑作品的意义、构思、需 求、分析、设计、编程、调试等系列步骤，无疑让作品完成者站在了更高的角度，这会对自己的团队合 作能力、创新能力、思维缜密能力、全局统筹、文档书写、演说等方面都会有长足的进步。 - 2 -