阅读教学模式探究课题教案 第二课时 教学札记 教学要点 从环境描写、人物形象方面分析本文 教学步骤 入 上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构,初步认识了老头 子这一人物形象。本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。 、亮点欣赏 本文写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感 到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人 种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光 的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描 写的句子的作用 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论,明确答案 2、体味下列景物描写的句子。(景物描写的作用:渲染气氛、烘托 人物精神境界、加强抒情韵味的作用) ①他“只穿一条兰色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根 竹篙”,像是“老了的鱼鹰”。 这是形貌的描写,点出老人矍铄干练的内在气质。 ②“一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南 去了 比喻手法,体现出老头子的英勇、干练 ③“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。” 语言清新隽永,柔婉秀美,富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。” 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿 态烘托了出来,充满了意志和力量。 ⑤“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它 们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时 芦花荡处于一种什么环境中? 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中 ⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。”请你结 合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样 的感情? 意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的 苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。“狠 狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。 练习处理,随带完成练习三 小组讨论: 1、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?画出来分 析 主人公:老头子。 刻画手法:外貌,语言,行动,心理,神态。 例举 外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,…手里拿着 枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉,……,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”阅读教学模式探究课题教案 第二课时 教学要点： 从环境描写、人物形象方面分析本文 教学步骤： 一、导入： 上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构，初步认识了老头 子这一人物形象。本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。 二、亮点欣赏： （一） 本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感 到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一 种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光 的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描 写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。 2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托 人物精神境界、加强抒情韵味的作用） ①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根 竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。 这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。 ②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南 去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。 ③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿 态烘托了出来，充满了意志和力量。 ⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它 们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时 芦花荡处于一种什么环境中？ 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。 ⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结 合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样 的感情？ 意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的 苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠 狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。 练习处理，随带完成练习三。 （二） 小组讨论： 1、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分 析 主人公：老头子。 刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。 例举： 外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……手里拿着 一枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉，……，那一对深陷的眼睛却特别明亮。” 教学札记