人教版八年级上第一单元教案合集_1单元.doc_大学文库

阅读教学模式探究课题教案《走进名校·课时优化》P1:1-3题。教学札记 2、相关知识: 《走进名校·课时优化》P1:4-5题。要迅速了解新闻的主要内容,是看标题。“人民解放军百万大军横渡长江”,从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想像,千里江面上,万船齐发,冒着炮火,奋勇挺进,直取对岸的景象。可以想像,日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋! 背景介绍:详见《教师教学用书》五、图解课文 1、按新闻结构图解标题:《人民解放军百万大军横渡长江》电头:新华社长江前线22日22时电(电头不属结构) 导语:“人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。主体:“二十日夜起,……”(结束) 背景:“另一方面,……都很泄气。”(含在主体内) 结语 2、按新闻要素图解时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线人物:人民解放军百万大军因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江作战事经,中路军首先突破安庆、芜湖线,三十万人全部渡过, 与占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二,已占结领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部,经过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领南岸阵地控制江阴要塞,切断镇江无锡段铁路线 3、按新闻内容要点图解要更为细致地了解新闻的内容,是看主体部分。主体部分报道了路大军渡江的进展,列表如下时间兵力渡过兵力中路军安庆—芜湖 20日夜—21日夜30万30万么西路军21日17时—22日22时352/3 东路军南京一江的21日17时—22日22时|35万大部在教材P3的地图上标出各路军渡江地段六、亮点欣赏: 1、再读课文,说亮点。 2、引导分析亮点: 总述:这篇新闻,气势磅礴。毛泽东作为全军统帅,汇总各路

阅读教学模式探究课题教案《走进名校·课时优化》P1：1－3 题。 2、相关知识：《走进名校·课时优化》P1：4－5 题。四、解题：要迅速了解新闻的主要内容，是看标题。“人民解放军百万大军横渡长江”，从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想像，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。可以想像，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋! 背景介绍：详见《教师教学用书》五、图解课文： 1、按新闻结构图解：标题：《人民解放军百万大军横渡长江》电头：新华社长江前线 22 日 22 时电（电头不属结构）导语： “人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。” 主体： “二十日夜起，……”（结束）背景： “另一方面，……都很泄气。”（含在主体内）结语：无。 2、按新闻要素图解：时间： 1949 年 4 月 20 日夜起至 4 月 22 日 22 时地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线人物：人民解放军百万大军原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。 3、按新闻内容要点图解：要更为细致地了解新闻的内容，是看主体部分。主体部分报道了三路大军渡江的进展，列表如下：时间兵力渡过兵力中路军安庆──芜湖 20 日夜──21 日夜 30 万 30 万西路军九江──安庆 21 日 17 时──22 日 22 时 35 万 2/3 东路军南京──江阴 21 日 17 时──22 日 22 时 35 万大部在教材 P3 的地图上标出各路军渡江地段。六、亮点欣赏： 1、再读课文，说亮点。 2、引导分析亮点：总述：这篇新闻，气势磅礴。毛泽东作为全军统帅，汇总各路教学札记事件经过与结果

八年级下册语文·第一单元战况,全面报道渡江战役,反映了整个战役的磅礴气势,表现了恢宏的气度。这篇新闻,语言准确精练,铿锵有力,书面语和口头语相穿插, 相得益彰分析:准确,首先是用词准确。例如,“冲破”与“突破”词义有所区别,“冲破敌阵”“突破安庆、芜湖线”“东面防线又被我军突破了”,都运用得准确。又如,东面防线经过整天激战,敌军一部分被歼灭,另一部分被击溃,不是一概说歼灭,或者一概说“击溃” 而是说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌” 个词往往还有程度的差别,有时需要说明程度,表达才算准确。例如,“此处敌军抵抗较为顽强”,加上“较为”二字就十分准确。而汤恩伯是“认为南京江阴段防线是很巩固的”,加上一个“很”, 可见他骄傲自负的心理。必须明确交代的地方,一点也不含糊。例如,“西起九江”后面还注明“不含”,也是为了明确。语言的精练、铿锵,有两点值得注意。一是能用单音节的词不用双音节词。电文要求极端精练,军事用语更要求斩截有力。二是适当- 采用文言词。例如,“至发电时止”斩截有力,如果写成“到发电文的时候为止”,就拖沓了。又如,“现已占领”不说“现在己经占领” 这类例子还很多这篇新闻许多语句很文气。例如,“我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志,我军所遇之抵抗,甚为微弱”。但是说到国民党官兵的情绪,又非常口语化,“不想再打了”,“听见南京拒绝和平,都很泄气”。或雅或俗,各得其妙七、疑点解殘 1、学生自提疑问。 2、引导解惑: 为什么按中、西、东的顺序叙述?西路军与东路军是同时发起渡江作战的,为什么先说西路军,再说东路军?分述三路战况,为什么又能一气呵成中路军首先发起渡江作战,所以先说。西路军和中路军所遇敌情样,敌军抵抗甚为微弱,而东线敌军抵抗较为顽强,所以西路接着中路说,合在一起,可以议一议。最后说东路激战,文势也涌起高潮这篇新闻的主体,三路三个层次,看三个层次的衔接,就可以悟出全文一气呵成的道理。中路和西路,都从时间说起,中路一层开头是“二十日夜起”,西路一层开头是“二十一日下午五时起”,这样并列,层次分明,又紧相衔接。说了西路战况之后,又合起来有所议论,议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了”。话题从“西面”转向“东面”,很巧妙很自然地转到了下一层。可见,作者是很注意一层与一层之间的衔接的,所以全文流转顺畅,一气呵成八、本堂小结回顾内容了解阅读方法教学札记 3

八年级下册语文·第一单元 3 战况，全面报道渡江战役，反映了整个战役的磅礴气势，表现了恢宏的气度。这篇新闻，语言准确精练，铿锵有力，书面语和口头语相穿插，相得益彰。分析：准确，首先是用词准确。例如，“冲破”与“突破”词义有所区别，“冲破敌阵”“突破安庆、芜湖线”“东面防线又被我军突破了”，都运用得准确。又如，东面防线经过整天激战，敌军一部分被歼灭，另一部分被击溃，不是一概说歼灭，或者一概说“击溃”，而是说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。一个词往往还有程度的差别，有时需要说明程度，表达才算准确。例如，“此处敌军抵抗较为顽强”，加上“较为”二字就十分准确。而汤恩伯是“认为南京江阴段防线是很巩固的”，加上一个“很”，可见他骄傲自负的心理。必须明确交代的地方，一点也不含糊。例如，“西起九江”后面还注明“不含”，也是为了明确。语言的精练、铿锵，有两点值得注意。一是能用单音节的词不用双音节词。电文要求极端精练，军事用语更要求斩截有力。二是适当采用文言词。例如，“至发电时止”斩截有力，如果写成“到发电文的时候为止”，就拖沓了。又如，“现已占领”不说“现在已经占领”。这类例子还很多。这篇新闻许多语句很文气。例如，“我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”。但是说到国民党官兵的情绪，又非常口语化，“不想再打了”，“听见南京拒绝和平，都很泄气”。或雅或俗，各得其妙。七、疑点解惑： 1、学生自提疑问。 2、引导解惑：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。这篇新闻的主体，三路三个层次，看三个层次的衔接，就可以悟出全文一气呵成的道理。中路和西路，都从时间说起，中路一层开头是“二十日夜起”，西路一层开头是“二十一日下午五时起”，这样并列，层次分明，又紧相衔接。说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。话题从“西面”转向“东面”，很巧妙很自然地转到了下一层。可见，作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。八、本堂小结：回顾内容了解阅读方法。教学札记

阅读教学模式探究课题教案第二课时教学札记教学要点自主学习第二则新闻《中原我军解放南阳》: 完成课后练习题及资料教学步骤、复习导入 1、抽生回答新闻的结构及要素 2、复述第一则新闻的主要内容 3、回顾学习第一则新闻的阅读方法 4、明确本节课的任务:按上节课的学习方法学习第二则新闻。、学习第二则新闻 1、初读课文,说新闻大意 2、了解新闻写作背景: 学生查阅资料完成,教师亦帮助。详见《教师教学用书》。 3、图解课文: (1)按新闻结构图解: 标题:《中原我军解放南阳》电头:新华社郑州1948年11月5日电(对比上则电头) 导语:“……我军当即占领南阳。” 背景:“南阳为古宛县,……多数生于南阳一带。” 主体:“在过去一年 ”(结束) 结 (2)按新闻要素图解: 人物:中原我军时间:1948年11月4日下午地点:南阳事件发生的原因:蒋军因全局败坏,被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下,困守南阳的蒋军,不得不被迫弃城南逃。经过与结果:自去年七月,南阳人民解放军开始向敌后进军,大量歼敌,扩大并巩固了根据地,壮大了人民武装,彻底孤立了敌人南阳守敌王凌云弃城南逃,我军当即占领南阳,从此河南全境除若干据点外,全部为我解放。 (3)按新闻内容要点图解第一层,是导语,概述中原我军解放南阳,指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间第二层,是背景资料,用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。第三层,回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化,指出蒋军全局溃败的背景第四层,由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。成绩主要有三项第一,恢复和建立了稳固的根据地,创立了七个军区,极

阅读教学模式探究课题教案第二课时教学要点：自主学习第二则新闻《中原我军解放南阳》；完成课后练习题及资料教学步骤：一、复习导入： 1、抽生回答新闻的结构及要素； 2、复述第一则新闻的主要内容； 3、回顾学习第一则新闻的阅读方法。 4、明确本节课的任务：按上节课的学习方法学习第二则新闻。二、学习第二则新闻： 1、初读课文，说新闻大意。 2、了解新闻写作背景：学生查阅资料完成，教师亦帮助。详见《教师教学用书》。 3、图解课文：（1）按新闻结构图解：标题：《中原我军解放南阳》电头：新华社郑州 1948 年 11 月 5 日电（对比上则电头）导语： “……我军当即占领南阳。” 背景： “南阳为古宛县，……多数生于南阳一带。” 主体： “在过去一年中，……”（结束）结语：无。（2）按新闻要素图解：人物：中原我军时间：1948 年 11 月 4 日下午地点：南阳事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。（3）按新闻内容要点图解：第一层，是导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。第二层，是背景资料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。第三层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。第四层，由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。成绩主要有三项：第一，恢复和建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极教学札记

阅读教学模式探究课题教案 2、芦花荡孙犁教学目标：知识与能力：1、了解有关作家、作品的文学常识； 2、识记并运用“寒噤、仄歪、张皇失措……”等词； 3、学习抓住人物性格特征进行描写的写法，学习欲扬先抑的写法。过程与方法：4、进一步了解并运用本课题教学模式进行学习。 5、紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。情感与德育：6、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重点：目标 3 教学难点：目标 4、5 教学方法： 1、快速阅读法。让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁地语句梳理概括内容要点。 2、讨论点拨法。在教学中，充分发挥学生的主动性，合作讨论，探究小说的三要素。引导学生思维来突破教学重难点。课时安排： 2 课时教学过程：第一课时教学要点：速读课文，整体感知小说内容，并从结构上图解课文。教学步骤：一、课前预习：按常规要求进行预习： 1、读、抄《走进名校·课时优化》P5－6“字词梳理”。 2、通过查阅了解作者及作品特点。 3、读一遍课文。二、导入：同学们看过《地雷战》、《地道战》，还看过《小兵张嘎》，从中我们都能体会出劳动人民的聪明才智和对敌人的仇恨。今天我们学的《芦花荡》也是讲述的一个老头子在水上与敌人斗争的故事。三、检查预习：能耐（néng nài）悠（yōu）闲寒噤（jìn）阴惨（cǎn）仄歪（zè wāi）张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。央告：表示弱者带哀怜色彩地向对方请求。（造句）央求：表示带郑重、诚恳色彩地向对方请求。（造句）教学札记

阅读教学模式探究课题教案第二课时教学札记教学要点从环境描写、人物形象方面分析本文教学步骤入上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构,初步认识了老头子这一人物形象。本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。、亮点欣赏本文写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论,明确答案 2、体味下列景物描写的句子。(景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用) ①他“只穿一条兰色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写,点出老人矍铄干练的内在气质。 ②“一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了比喻手法,体现出老头子的英勇、干练 ③“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。” 语言清新隽永,柔婉秀美,富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。” 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。 ⑤“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中? 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中 ⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情? 意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。练习处理,随带完成练习三小组讨论: 1、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?画出来分析主人公:老头子。刻画手法:外貌,语言,行动,心理,神态。例举外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,…手里拿着枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉,……,那一对深陷的眼睛却特别明亮

阅读教学模式探究课题教案第二课时教学要点：从环境描写、人物形象方面分析本文教学步骤：一、导入：上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构，初步认识了老头子这一人物形象。本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。二、亮点欣赏：（一）本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。 2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用） ①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。 ②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。 ③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 ⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。 ⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。练习处理，随带完成练习三。（二）小组讨论： 1、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。例举：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……手里拿着一枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉，……，那一对深陷的眼睛却特别明亮。” 教学札记

八年级下册语文·第一单元语言描写:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕,他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤了你,流了这么多血等明天我叫他们十个人流血!”“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!”… 心理描写:“他没法解释:大江大海过了多少,……怎么张嘴说话?这老脸呀!” 动作描写:集中表现在那一场英雄行为中,…叫鬼子头破血流三、疑点解惑 1、人物性格难点探究:怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句 “过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。另方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸,大女孩子还警惕一些,老头子却说“不怕,洗一洗吧”,洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。 “过于自信和自尊”,是老头子性格的核心,他的功与过,都由此生发。(随带完成练习一、2) 2、人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带枝枪。另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得, 异常自信:;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩四、练习处理(精段阅读) 老头子向他们看了一眼,就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船,剥着莲蓬,船却慢慢地冲着这里来了。他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。 1.用一句话概括上文的故事情节。 2.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措? 3.文段交代在水里的枯木桩子有什么用意? 4.这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格? 5.“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙,为什么? 6.写老头子敲打鬼子时,为什么又写“鲜嫩的芦花:一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”? (二) 夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上〖老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮教学札记

八年级下册语文·第一单元 9 语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”…… 心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，……怎么张嘴说话？这老脸呀！” 动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，……叫鬼子头破血流。三、疑点解惑： 1、人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？ “过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。 “过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。（随带完成练习一、2） 2、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。四、练习处理（精段阅读）： (一) 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。 …… 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 1．用一句话概括上文的故事情节。 2．“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措? 3．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意? 4．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格? 5．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么? 6．写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”? （二）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 …… 〖老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。教学札记

阅读教学模式探究课题教案很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。〗教学札记老头子每天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通, 运输粮草,护送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说: 你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情因为他,敌人的愿望就没有达到。每到傍晩,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来,敌人发了愁。 7.选文第一段是什么描写,有什么作用? 8.文中加点的“敌人的愿望”指什么? 9.文中划线的句子表现了老头子什么性格? 10.选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概 11.请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句,并且说说这句话在文中的作用是什么? 12.概括选文的内容 13.加〖〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点? 答案: 1.老头子机智地惩罚了鬼子,替女孩子报了仇。 2.“慌慌张张,不知怎么办才好这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子,表现出老头子的机智 3.为后面写水下藏有钩子埋下伏笔 4.动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格 5.用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢 6、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的,如果有人来犯,必然没有好下场 7.环境描写,既点明了当时的社会背景,又为人物出场作铺垫点明人物活动的场所 8.防止有人给苇塘的队伍运送粮草等。 9.充满自信的性格。 10.表现在他爱国抗日热情,老当益壮的气概上。 11.他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我:我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“每天夜里…编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思全文情节,老英雄的功过都是由这一点发出来的 12.点明故事发生的背景及老头子这一英雄形象 13.外貌、神态:写出老头子老当益壮,充满活力五、裸课文小结学完本文,你怎样认识老头子呢? 过(护送小女孩时失误) 过于自信自尊欲扬先抑功(平时供给、复仇)

阅读教学模式探究课题教案很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。因为他，敌人的愿望．．．．．就没有达到。每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。 7．选文第一段是什么描写，有什么作用? 8．文中加点的“敌人的愿望”指什么？ 9．文中划线的句子表现了老头子什么性格? 10．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。 11．请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么? 12．概括选文的内容 13．加〖〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点? 答案： 1．老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。 2．“慌慌张张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智 3．为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。 4．动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。 5．用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。 6、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。 7．环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所。 8．防止有人给苇塘的队伍运送粮草等。 9．充满自信的性格。 10．表现在他爱国抗日热情，老当益壮的气概上。 11．他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“每天夜里……编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的功过都是由这一点发出来的。 12．点明故事发生的背景及老头子这一英雄形象。 13．外貌、神态；写出老头子老当益壮，充满活力。五、课文小结：学完本文，你怎样认识老头子呢？过（护送小女孩时失误）过于自信自尊欲扬先抑功（平时供给、复仇）教学札记