四、论述题（三题选作两题，每题15分，共30分） 1.(们)马斯洛将人的需要从低向高分为五个层次：即生理、安全、社交、学重、自我实现福 要。(2)马斯洛在需要层次基础上分析了需要层次之的关系，最基本的生理和安全需要满足 之后，高层次霜要才依次出现和满足：不同年龄阶段，总有·种要处在优势，成为主导需要， 人的需要除受年龄因素影响之外，还与其所处的社会经济状况及教有普及程度有关。(3)马斯 洛特别强调自我实现需要的重要性及其实现途径。（要结合己的1作实际，要有自已的分析 和理解。) 2.与竞争和独立相比，合作：是更有利于学生学习能力发展的学习情境。在合作情境中学 习的学生面临的不是“输一赢”的问题，他们不再过分担心失败，而是把更多的精力集中在解决 问题上，所以他们敢于大胆创造，发散性思维得到发展。而在竞争的情境中学生集中考虑的是 “如何取胜”的问题，对他们来说重要的是符合正确答案，因此，他们进行的主要是趋同思维，不 可能大胆创造。 合作的情境促进建设性的争论。在争论中学生从他人那里得到更高级的知识、技能和解 决问题的策略，并有更多的口头表达的机会，从而使口头表达的能力得以提高。在争论中，学 生在准确表达自己的意见使他人理解自已的同时，还必须听取和准确理解他人的意见。这样， 学生便能锻炼出良好的沟通能力。 竞争也能使学生的学习能力得到发展，但是在竞争中容易产生“马太效应”，即越有能力的 学生其能力发展的机会越多，而越是需要锻炼的学生越得不到机会。因此，长期以竞争为惟一 模式的教学情境，容易在学生中造成严重的两极分化，使一些学生的实践机会和受奖励的机会 完全被剥夺。 3.领导生命周期理论将职工的成熟水平与领导行为的四分图相结合。根据人的成熟度 分为四种，配应不同的管理方式。对不成熟者应采取命令式：对初步成熟者应采取说服式：对 比较成熟者应采取参与式：对很成熟者应采取授权式。（要结合自已的工作实际，要有自己的 分析和理解。) 五、案例分析（共20分） 本题要点： (1)欧盟对于烟草的警示做法会有效的。 (2)其心理依据主要是：关于态度改变理论中的认知不协调理论。 (3)根据认知不协调理论，要改变人的态度，先要使其产生认知不协调。在烟盒的重要位 置明确标明吸烟的危害，就是引起吸烟者认知！上的注意，使其认知与以前的认知及行为产生不 协调。这样就会产生两种结果：一是改变原有态度。不去吸烟或减少吸烟，使其认知与行为协 调。二是不改变态度。但是为吸姻的行为寻找种辩护理由。 298四、论述题(三题选作两题.每题 15分.共3。分) 1. (1) Iii斯洛将人 的需要从低I',,]高分为IL个层次. [!p生II! .安全 、社交 、炸重. t'i我实现需 要。(2)'}斯洛在需要层次从础 I分析 1'需要层次之I'll]的关 系，最 从本的生理 和安全需要满足 之后 ，，佰层次需要才依次出现和满足;不1, il年龄阶段，总有 一种击要处在优势，成为 I异"r,要， 人的需要除受年龄因素影响之外，还 与ii所处的社会经济状况及教育普及程度有关。(3) ilk斯 洛特别强调自我实现需 要的重要性及其实现途径。(要结合 自己的 工作实际，要有 r1己的分析 和理解。) 2.是j竞争和独 立相比，合作是更有利于学生学 习能力发展的学习‘h!境 。在合作情境 中学 习的学生面临的不是“输 一赢”的问题 ，他们不再过分担心失败 ，而是把更多的精力集中在解决 间题上，所以他们敢 于大胆创造 ，发散性思维得到发展 。而在竟争的情境 中学生集中考虑的是 “如何取胜”的问题 ，对他们来说重要的是符合正确答案, Ill此 ，他们进行的主要是趋同思维，不 可能大胆创造。 合作的情境促进建设性的争论。在争论中学生从他人那里得到更高级的知识、技能和解 决问题的策略 ，并有更多的口头表达的机会，从而使 「J头表达 的能力得以提高 。在争论中，学 生在准确表达 自己的意见使他人理解 自己的同f讨，还必须听取 和准确理解他人的意见。这样 ， 学生便能锻炼出良好的沟通能力。 竞争也能使学生的学习能力得到发展，但是在竟争中容易产生“马太效应”，即越有能力的 学生其能力发展的机会越多，而越是需要锻炼的学生越得不到机会。因此，长期以竞争为惟 一 模式的教学情境，容易在学生中造成严重的两极分化 ，使一些学生的实践机会和受奖励的机会 完全被剥夺。 3.领导生命周期理论将职工的成熟水平与领导行为的四分图相结合。根据人的成熟度 分为四种，配应不同的管理方式。对不成熟者应采取命令式 ;对初步成熟 者应采取说 服式 ;对 比较成熟者应采取参与式 ;对很成熟者应采取授权式 。(要结合 自己的工作实际，要有 自己的 分析和理解。) 五、案例分析(共 20分) 本题要点: (1)欧盟对 3'烟草的警示做法会有效的。 (2)其心理依据主要是:关于态度改变理论中的认知不协调理沦。 (3)根锯认知不协调理 沦，要改变人的态度 ，先要使其产生认知不协调。在烟盒的重要位 置明确标明吸烟的危害，就是引起吸烟者认知_L的注意，使其认知与以前的认知及行为产生不 协调。这样就会产生两种结果:一是改变原有态度。不去吸烟或减少吸烟，使其认知与行为协 调。二是不改变态度。但是为吸烟的行为谬找一种辩护理山。 298