《台阶》:父亲的怅然若失 甲路初中金艾娇 我校推行166动车课堂模式以来,质疑巩固,往往成为语文课堂 最精彩的一瞥。 在上《台阶》时,又到了这一环节。同学们提了几个很常规的问 题,都在我的教学预设之中,后来有同学问道:“老师,父亲造起来 了他梦寐以求的九级台阶,可他为什么‘偶尔出去一趟,回来时, 副怅然若失的模样’?” 又一个预设之中的问题 学生讨论后,我就按照《教参》的“问题分析4”不慌不忙地进 行引导归纳 “父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动就 是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不干活,就失去 了这一切,所以感觉若有所失”。 大多数同学都在认真地做笔记,但有几个同学在那窃窃私语,似 乎不同意这种观点。当看到我探寻和鼓励的目光时,他终于憋不住了, 毅然地举手站起来: “老师,我不同意这种观点!这种说法,从这一句联系父亲的 生辛劳来看,是说得过去的;但没有从全文来考虑!” 完全出乎我的意料!但我也不能自己先乱了阵脚,沉着地问:“那 从全文来看,你认为是什么?” “从全文来看,他造九级台阶就是为了自立于受人尊重的行列,《台阶》：父亲的怅然若失 甲路初中 金艾娇 我校推行 166 动车课堂模式以来，质疑巩固，往往成为语文课堂 最精彩的一瞥。 在上《台阶》时，又到了这一环节。同学们提了几个很常规的问 题，都在我的教学预设之中，后来有同学问道：“老师，父亲造起来 了他梦寐以求的九级台阶，可他为什么‘偶尔出去一趟，回来时，一 副怅然若失的模样’？” 又一个预设之中的问题！ 学生讨论后，我就按照《教参》的“问题分析 4”不慌不忙地进 行引导归纳： “父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动就 是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不干活，就失去 了这一切，所以感觉若有所失”。 大多数同学都在认真地做笔记，但有几个同学在那窃窃私语，似 乎不同意这种观点。当看到我探寻和鼓励的目光时，他终于憋不住了， 毅然地举手站起来： “老师，我不同意这种观点！这种说法，从这一句联系父亲的一 生辛劳来看，是说得过去的；但没有从全文来考虑！” 完全出乎我的意料！但我也不能自己先乱了阵脚，沉着地问：“那 从全文来看，你认为是什么？” “从全文来看，他造九级台阶就是为了自立于受人尊重的行列