(教学反思参考1)开国大典 《开国大典》写的是1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立, 在首都北京举行典礼的空前盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的 心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场 的位置,及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。考虑 到该文章篇幅较长,如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子,或者面面俱 到地加以逐一讲解的话,恐怕两节课都无法完成。因此,我让学生从课文的重难 点入手,再有机地拓展到课外内容,从而突出重点,突破难点 我一上来就由课题导入中心的回忆,即文章的重点:开国大典的“隆重、规 模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展 开,整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈 领地抓住了要害,把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、 热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会,说明理由。学生的自我学习,内化过程 从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头,让学生仔细观察, 把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况,初步体会到在中国共 产党的领导下,建立了新中国,人们无比自豪、激动的心情。画一画。本文第 大段,讲了天安门广场的位置,天安门城楼的布置等情况。教学这段时,在学生 读懂课文内容的情况下,可引导学生画一画“丁字形广场,并按书上讲的方位标 上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画,对此段内容 就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况,这一段按 照典礼进行的顺序来写。在第三段中,“欢呼”一词出现多次。教学时,可让学 生找出这些词,展开想象,深刻挖掘。具体教学如下:读熟课文,理解“开国大 典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子;每次是在什么情况下欢呼起 来的?这表达了人们怎样的思想感情?在比较理解的基础上,再引导学生朗读, 可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂,情绪要饱满,体会 出人们无比髙兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰,彼此 启发,使思路拓展,思维活跃起来,许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。 如:红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然 而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果的学习过程中逐步 提髙,达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了,情感也得以交融,朗读起来（教学反思参考 1）开国大典 《开国大典》写的是 1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国中央人民政府成立， 在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的 心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场 的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。考虑 到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱 到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难 点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。 我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的“隆重、规 模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展 开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈 领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、 热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程 从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察， 把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共 产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。画一画。本文第二 大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。教学这段时，在学生 读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形广场，并按书上讲的方位标 上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画，对此段内容 就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按 照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学 生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大 典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起 来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读， 可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会 出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此 启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。 如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然 而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步 提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来