(教学反思参考1)开国大典 《开国大典》写的是1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立, 在首都北京举行典礼的空前盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的 心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场 的位置,及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。考虑 到该文章篇幅较长,如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子,或者面面俱 到地加以逐一讲解的话,恐怕两节课都无法完成。因此,我让学生从课文的重难 点入手,再有机地拓展到课外内容,从而突出重点,突破难点 我一上来就由课题导入中心的回忆,即文章的重点:开国大典的“隆重、规 模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展 开,整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈 领地抓住了要害,把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、 热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会,说明理由。学生的自我学习,内化过程 从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头,让学生仔细观察, 把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况,初步体会到在中国共 产党的领导下,建立了新中国,人们无比自豪、激动的心情。画一画。本文第 大段,讲了天安门广场的位置,天安门城楼的布置等情况。教学这段时,在学生 读懂课文内容的情况下,可引导学生画一画“丁字形广场,并按书上讲的方位标 上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画,对此段内容 就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况,这一段按 照典礼进行的顺序来写。在第三段中,“欢呼”一词出现多次。教学时,可让学 生找出这些词,展开想象,深刻挖掘。具体教学如下:读熟课文,理解“开国大 典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子;每次是在什么情况下欢呼起 来的?这表达了人们怎样的思想感情?在比较理解的基础上,再引导学生朗读, 可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂,情绪要饱满,体会 出人们无比髙兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰,彼此 启发,使思路拓展,思维活跃起来,许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。 如:红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然 而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果的学习过程中逐步 提髙,达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了,情感也得以交融,朗读起来
（教学反思参考 1）开国大典 《开国大典》写的是 1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国中央人民政府成立， 在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的 心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场 的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。考虑 到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱 到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难 点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。 我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的“隆重、规 模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展 开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈 领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、 热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程 从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察， 把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共 产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。画一画。本文第二 大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。教学这段时，在学生 读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形广场，并按书上讲的方位标 上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画，对此段内容 就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按 照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学 生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大 典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起 来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读， 可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会 出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此 启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。 如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然 而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步 提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来
由感而发,水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的 情感就会由衷地感悟到。写一写。在读熟课文,理解了内容的基础上,可让学生 以《欢乐的夜晚》为题写一个片段。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉 映的情景。再写参加活动人员的表现,及观众的表现等,学以致用,将文章内容 内化为自己的语言
由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的 情感就会由衷地感悟到。写一写。在读熟课文，理解了内容的基础上，可让学生 以《＿＿欢乐的夜晚》为题写一个片段。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉 映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容 内化为自己的语言