(教学反思参考1)珍珠鸟 《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文,这篇文章文旨兼美,我很喜欢这 篇文章。所以在教学设计时,主要想让学生领会文章的主旨,并能赏析文章本身。 美国心理学家布鲁纳告诉我们:“教学不能是讲解式的,不应当使学生被动地接 受知识,而应当让学生自主地把事物整理就绪,使自己成为发现者。”如果在课 堂教学中,学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识,并且还有了相当的 背景材料,那么,在课堂上,我就要搭建交互性的展示平台,通过自读、自悟 自学、探究,加深对教材的感悟,让学生自己发现问题、解决问题,再通过小组 之间的合作交流,取长补短,互相影响,各有所获。反思以前上的课总是不能彻 底的解放思想,经常不敢相信学生,生怕他们不会,说不出来,总喜欢按照自己 所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走,结果往往事倍功半,适得其反。学生学完 课文后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,我让学生 用一句话来表达出此时的感触,在表达中培养语感。为此,在教学结尾,我请学 生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受, 信赖产生了神奇的力量,让我们心灵相通 信赖创造了幸福生活,让我们在快乐中飞扬; 信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷; 信赖带给我友谊,使我有了很多好朋友。 学生对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到 了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发, 洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信 爱心的滋润一定能够创造出美好的未来
（教学反思参考 1）珍珠鸟 《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这 篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。 美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接 受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课 堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的 背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、 自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组 之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻 底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己 所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。学生学完 课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让学生 用一句话来表达出此时的感触，在表达中培养语感。为此，在教学结尾，我请学 生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受， 信赖产生了神奇的力量，让我们心灵相通； 信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷； 信赖带给我友谊，使我有了很多好朋友。 …… 学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到 了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发， 洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信 爱心的滋润一定能够创造出美好的未来