(教学反思参考2)古诗词三首 《泊船瓜洲》教学反思: 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口, 想到离京口并不是很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远 此诗对字的锤炼被人称道,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”字, 形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下 几个教学环节 培养学生独立学习的能力 教学时让学生先通过自读自解,整体把握诗意;然后根据查找的资料,小组内交 流,用现在的话说说意思:诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅 读诗歌的障碍,如果单单让学生死记硬背,只能是“授之以鱼”;通过古今词语 的类比来解决,“授之以渔”,从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力 让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。 、抓住诗眼悟诗情 《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单,诗意容易理解。于是在理解诗意时 教师引导学生抓住重点词句进行挖掘,避免了传统教学中存在的无重点、无深度、 传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解,而是紧扣诗眼“还”字,提炼出“很想还 一一早想还一一不能还”这一教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口” “钟山”的地理位置关系,进一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学 诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。 《秋思》教学反思 今天,教学古诗《秋思》。学生自读,解疑后,我引导学生发挥想像:作者 客居洛阳城,见到了秋风,就是见到了什么?学生由一“秋”字,联想到萧瑟的 秋天来了。我进一步启发学生“秋天来了,作者见到了秋风,还见到了什么”? 学生脑海中储存的关于秋天的意象纷纷涌现出来。有的说诗人在洛阳城里见到树 上的叶子有的变黄了,有的变红了。秋风一吹,树叶一片一片的落下来。有的说: 诗人在洛阳城里,见到菊花开了,姹紫嫣红,十分好看。有的说:诗人在洛阳城 里,见到桂花开了,满城飘散着桂花的香味。还有的学生说,诗人在洛阳城里见
（教学反思参考 2）古诗词三首 《泊船瓜洲》教学反思： 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口， 想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。 此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字， 形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下 几个教学环节： 一、培养学生独立学习的能力 教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交 流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅 读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语 的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力， 让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。 二、抓住诗眼悟诗情 《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是在理解诗意时 教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教学中存在的无重点、无深度、 传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还 ——早想还——不能还”这一教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口” “钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学 诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 《秋思》教学反思： 今天，教学古诗《秋思》。学生自读，解疑后，我引导学生发挥想像：作者 客居洛阳城，见到了秋风，就是见到了什么？学生由一“秋”字，联想到萧瑟的 秋天来了。我进一步启发学生“秋天来了，作者见到了秋风，还见到了什么”？ 学生脑海中储存的关于秋天的意象纷纷涌现出来。有的说诗人在洛阳城里见到树 上的叶子有的变黄了，有的变红了。秋风一吹，树叶一片一片的落下来。有的说： 诗人在洛阳城里，见到菊花开了，姹紫嫣红，十分好看。有的说：诗人在洛阳城 里，见到桂花开了，满城飘散着桂花的香味。还有的学生说，诗人在洛阳城里见
到燕子飞到南方去了,大雁也排着整齐的队伍往南南方去。这时,我进行小结: 是啊,秋风使秋叶纷飞,落红满地;秋风带来了凄凉和寂寞,客居他乡的游子, 见到这一切,怎能不勾起对家乡、亲人的悠长思念呢?这时,他想写一封家书给 家乡的亲人。他会给哪些人写信,写些什么呢?现在,你就是诗人,你就把你写 给亲人的信,给大家念一念吧!有的学生说:我的信是写给我妈妈的,妈妈,秋 天来了,你看,秋风又起了,天气变凉了,你每天多穿点衣服,不要感冒了。也 有的学生说:我是写给爸妈的。爸爸妈妈,你们好吗?我现在洛阳,挺好的。你 们在家里不要太节约,要吃好一点,不要做太多的事,不然,我会放心不下的 我说,诗人也想起了他温柔的妻子,可爱的孩子,他又会对他们说些什么呢?可 是,在这个地方,学生卡壳了。硬点了几个学生,他们也是扭忸怩怩,说不出什 么。有的勉强说了,也说的不太符合人物的身份。于是,我启发了半天,学生终 于像挤牙膏似的说了几句。也许这个环节我不该节外生枝,学生根据自己的生活 体验能谈多少算多少就行了。诗人饱蘸深情写好家书,封好后又做了件什么事? 诗人为什么又拆开信封?拆开信封后他会做些什么?把这首诗改编成一个故 《长相思》教学反思: 《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,是一首脍炙人口、情深意 长的著名诗词。一程山水一程歌,一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往 山海关途中,写下了这首思乡之曲,成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事 两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪,辗转难眠。途经一道道山, 条条河,休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月, 想起家乡那安宁、祥和的生活,不禁泪花闪闪。 为了更好地体会作者此时的心情,我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面 在音乐声中,我深情诵读这首词,学生闭起眼睛,构思着一幅幅别致幸福的场面。 有的说:“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香,他们一家人围坐在一起,聊 天,说笑,好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏,姑娘们坐在门口绣花;放学归来 的孩童放下书包,放起了风筝,有的还把花做成花环戴在了头上,家乡一片生机 勃勃
到燕子飞到南方去了，大雁也排着整齐的队伍往南南方去。这时，我进行小结： 是啊，秋风使秋叶纷飞，落红满地；秋风带来了凄凉和寂寞，客居他乡的游子， 见到这一切，怎能不勾起对家乡、亲人的悠长思念呢？这时，他想写一封家书给 家乡的亲人。他会给哪些人写信，写些什么呢？现在，你就是诗人，你就把你写 给亲人的信，给大家念一念吧！有的学生说：我的信是写给我妈妈的，妈妈，秋 天来了，你看，秋风又起了，天气变凉了，你每天多穿点衣服，不要感冒了。也 有的学生说：我是写给爸妈的。爸爸妈妈，你们好吗？我现在洛阳，挺好的。你 们在家里不要太节约，要吃好一点，不要做太多的事，不然，我会放心不下的。 我说，诗人也想起了他温柔的妻子，可爱的孩子，他又会对他们说些什么呢？可 是，在这个地方，学生卡壳了。硬点了几个学生，他们也是扭忸怩怩，说不出什 么。有的勉强说了，也说的不太符合人物的身份。于是，我启发了半天，学生终 于像挤牙膏似的说了几句。也许这个环节我不该节外生枝，学生根据自己的生活 体验能谈多少算多少就行了。诗人饱蘸深情写好家书，封好后又做了件什么事？ 诗人为什么又拆开信封？拆开信封后他会做些什么？把这首诗改编成一个故 事。 《长相思》教学反思： 《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意 长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往 山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事 两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一道道山， 一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月， 想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。 为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。 在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。 有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊 天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来 的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生机 勃勃
有的说:“我看见了晚上月光皎洁,群星闪烁,作者的亲人坐在窗前欣赏着 明月,不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声,花儿合上那美丽的花瓣,似乎也与作者 的亲人一样,静静地期待纳兰性德与他们团聚 我见学生热情高涨,继而让他们在小组内交流,从而更加明确纳兰性德投军 从戎,征战疆场的心声。作者为了壮志和理想,忍受着思乡之苦,饱受着思想的 孤独和寂寞,山一程,水一程,程程都是一一长相思。风一更,雪一更,更更唤 醒一一长相思。舍小家顾大家,赤子之心全都化作一一长相思
有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着 明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者 的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。 我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军 从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的 孤独和寂寞，山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤 醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思