(教学反思参考2)慈母情深 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在 进行《慈母情深》教学中,充分运用这种教学方法,学生通过自读自悟、感情朗 读等手段,让学生与作者一起走进文本,感受一个母亲的慈爱和善良爱,同时体 会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。 创设情境,诱发兴趣 在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣,我采用回顾导入诱发兴趣的方法: 同学们,我们学完了《地震中的父与子》一课后,我们深受感动。一位父亲经过 36小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到:父爱所进发 出来的力量是巨大的,这种爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的呢?今天 我们要学习课文《慈母情深》,让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导 入,诱发了学生的学习兴趣,学生很快进入了读书状态。 、突出自主,培养能力 新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话,通过对话,让每一位学生 的个性得到充分的张扬,让他们享受到学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力 量,丰富学生的情感积累,让学生走进了文本,让文本进入学生心里,从而进行 直接的语言交流、情感交流,让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学 中以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学 习方式。在学生正确把握基本内容的基础上,提出了这样的问题:本课是怎样表 达慈母情深的?学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、 语言、动作和神态的描写,接着让学生找到相应的句子和段落,有感情的朗读, 感悟课文的内涵,用自己的话说出所表达的思想,调动了每个学生学习的积极性 发挥师生双方的主动性和创造性,从而也完成了教学目标。 联系实际,注重训练 在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写,对刻画人物的作用,对表 达中心思想的作用的基础上,联系实际让学生训练。课堂上,充分挖掘文本的情 感因素,让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学 生的内心感受,写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实,朴实的语 句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标,教育了学生:
（教学反思参考 2）慈母情深 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在 进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗 读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体 会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。 一、创设情境，诱发兴趣 在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣的方法： 同学们，我们学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过 36 小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发 出来的力量是巨大的，这种爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的呢？今天 我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导 入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。 二、突出自主，培养能力 新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生 的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力 量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行 直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学 中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学 习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表 达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、 语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读， 感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性， 发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。 三、联系实际，注重训练 在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表 达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情 感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学 生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语 句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：
作为子女永远也报答不了母亲的爱,正如唐代诗人写的“谁言寸草心,报得三春 晖。 通过这篇课文的教学,我深深的感受到:语文课堂上学生动口又动手,可以 有效地提髙学生的阅读能力,写作能力,促进学生综合能力的提高。同时,还能 充分发挥学生学习的自主性,学习的主动性,既强化综合训练,又促进学生读 写、思的有机结合
作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春 晖。” 通过这篇课文的教学，我深深的感受到：语文课堂上学生动口又动手，可以 有效地提高学生的阅读能力，写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，还能 充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、 写、思的有机结合