(教学反思参考2)小树苗与大树的对话 《小苗与大树的对话》是一篇略读课文,是一篇“访谈录”,也是孩子们第一次 接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交 流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切。对 下一代人的殷切希望和关爱。 在教学中由于内容比较简单,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始 我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文,其他学生认真倾听。等他俩读 完后,我再问其他学生:“这两个人在干什么?”孩子们联系了之前学过的对话 形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答,他们在干什么?”“采访。 个孩子马上接上来了。“真好!那如果将采访的内容记录下来呢,我们就叫它为 ‘访谈录’,这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时对话一样,内容很简 在学生认识这种文体之后,我再抛出问题:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷 爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”根据学生的回答再分四类,如下: 1.讨论看闲书一一多读课外书 2.谈学习偏科一一提倡三贯通 3.请教学外语一一鼓励早学习 4.背诵古诗文一一加大积累量 以上四点,既是文章的骨架,理清了条理,也让学生学到了知识。 我接着问学生:你们喜欢看闲书吗?有的说喜欢;有的干脆就保持沉默,不 表态,其实我心里清楚:他们爱玩,爱看电视,即使有书也不去翻一翻。于是, 我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选,然后结合老先生的主张教育学 生:平时多看一些闲书可以多学一些知识,也可能多写一些好的文章。季先生有 如此高的成就,其实跟他小时侯爱看闲书是分不开的,且小时侯记的东西长大了 也不容易忘记。而文章写得好,苗苗说的那两个重要条件一一写真事、多看课外 书,我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒,能慢慢地使孩子们有爱 看闲书的意识,并能主动积钱买书看,从提醒到自觉,让“书香伴我行”不再是 空话。 我认为自己的教学设计简洁、高效。学生学得轻松、愉快。后来,我又翻阅了
（教学反思参考 2）小树苗与大树的对话 《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次 接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交 流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切。对 下一代人的殷切希望和关爱。 在教学中由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始， 我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。等他俩读 完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么？”孩子们联系了之前学过的对话 形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。”一 个孩子马上接上来了。“真好！那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为 ‘访谈录’，这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时对话一样，内容很简 单……” 在学生认识这种文体之后，我再抛出问题：“苗苗提了些什么问题?季羡林爷 爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”根据学生的回答再分四类，如下： 1. 讨论看闲书——多读课外书 2. 谈学习偏科——提倡三贯通 3. 请教学外语——鼓励早学习 4. 背诵古诗文——加大积累量 以上四点，既是文章的骨架，理清了条理，也让学生学到了知识。 我接着问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不 表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是， 我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学 生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有 如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书是分不开的，且小时侯记的东西长大了 也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外 书，我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱 看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是 空话。 我认为自己的教学设计简洁、高效。学生学得轻松、愉快。后来，我又翻阅了
其他老师的教学设计,我发现,他们的教学设计得很生动,比如从《艺术人生》 《小崔说事》等一些访谈节目入手,让学生了解访谈录的特点,在“主张看闲书” 这个观点教学时,通过“闲书不闲”的讨论,让学生在交流中,自己了解阅读的 重要性;最后通过分角色朗读,体现季老先生毫无名人架子,亲切随和,满含对 下一代的关怀,也挺好的
其他老师的教学设计，我发现，他们的教学设计得很生动，比如从《艺术人生》 《小崔说事》等一些访谈节目入手，让学生了解访谈录的特点，在“主张看闲书” 这个观点教学时，通过“闲书不闲”的讨论，让学生在交流中，自己了解阅读的 重要性；最后通过分角色朗读，体现季老先生毫无名人架子，亲切随和，满含对 下一代的关怀，也挺好的