(教学反思参考2)通往广场的路不止一条 《通往广场的路不止一条》这是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有 哲理,引导人生,让人终身受益的文章。 文中“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大 的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句,是父亲设法让 女儿看到的事实——条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带 上髙高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白,却含义深刻。父亲接 下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试 试!”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要 有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的生活态度,也是一种辩 证的思维方式。另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去 的地方:而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。 那作者所走的是一条怎样的路呢?我预设了这样的问题,让学生再次读课文, 带着问题边读边思,学生可以根据自己的阅读想到的,也可以是从文中找到的词 语,我根据学生的回答适当加以引导,关注到课文中的关键词。“我”后来所举 的两个例子,完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通,你不再去走第二 条,那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通,走那条路:如走那条再不 通,可走另一条路,只有不断探索,才能逐步接近目标,最后走向成功的。 “有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构 主义强调学习是多元化的,事物的复杂性、学生的差异性,使每个学生对知识意 义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学,强调阅读是学生的个性行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活 动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,教学中要创造学生与文 本对话的机会,从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界
（教学反思参考 2）通往广场的路不止一条 《通往广场的路不止一条》这是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有 哲理，引导人生，让人终身受益的文章。 文中“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大 的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让 女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带 上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接 下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试 试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要 有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩 证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去 的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。 那作者所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的问题，让学生再次读课文， 带着问题边读边思，学生可以根据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词 语，我根据学生的回答适当加以引导，关注到课文中的关键词。“我”后来所举 的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二 条，那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不 通，可走另一条路，只有不断探索，才能逐步接近目标，最后走向成功的。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构 主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意 义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生与文 本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界