(教学反思参考3)我的“长生果 教学中,首先在导入中,我以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题, 激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的积极性。接着,以解决学生的问题为 线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理解“读书与作文” 的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文, 同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅 读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿 借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。 所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨 大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是 点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。 教学后,我给学生布置了继续收集资料的任务。课堂教学结束了,但学习并 没有结束,它是永无止境的学习、拓展。 因此,在文本阅读中,学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读 能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕“注 重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究”为基本理念: 1.尊重个性,发展个性,满足发展健康个性的要求 2.重视和培养学生的创造力,搜集知识信息的能力。 3.学生是学习的主体,充分激发学生的主观能动性。 4.重视和培养学生的学习方法,提倡自主、合作、探究的学习方式。 同时亦让我惊诧:学生的智力资源的确不可估量!“人类最值得开发的地方 在我们的两耳之间”,作为教师,我们该如何更好的去开发这座宝藏呢? 这节课的遗憾,正是在议课中所提到的,补充资料的科学、合理运用,比让 学生只看不思的效果要好的多,利用的价值会更高
（教学反思参考 3）我的“长生果” 教学中，首先在导入中，我以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题， 激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为 线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文” 的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅能够帮助孩子理解课文， 同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅 读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿 借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。 所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨 大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是 点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。 教学后，我给学生布置了继续收集资料的任务。课堂教学结束了，但学习并 没有结束，它是永无止境的学习、拓展。 因此，在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读 能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕“注 重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究”为基本理念： 1．尊重个性，发展个性，满足发展健康个性的要求。 2．重视和培养学生的创造力，搜集知识信息的能力。 3．学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。 4．重视和培养学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。 同时亦让我惊诧：学生的智力资源的确不可估量！“人类最值得开发的地方 在我们的两耳之间”，作为教师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢？ 这节课的遗憾，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让 学生只看不思的效果要好的多，利用的价值会更高