(教学反思参考3)鲸 《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、 种类、进化过程和生活习性,表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时,我从 文章的内容入手,抓住鲸的特点,让学生悟文、悟法,收到了较好的教学效果。 、课题入手,接受信息 这是一篇说明文,介绍的是鲸这种庞大的动物,并以动物的名称为题,我认为可 以以课题为突破口,启发学生交流大量已知的信息。上课开始时,我先板书课题, 然后问学生:“鲸”这个字的部首是“鱼”,那么“鲸”是属于鱼类吗?接着我 又问:谁对“鲸”有所认识?学生思维的机器在一开课就积极运转起来了,他们 兴趣盎然,纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识,这使学生在学习课 文之前就接受了大量的的有关鲸的信息,也更好地培养了高年级学生收集资料的 习惯和能力 二、紧扣内容,理清脉络 文章的层次就像人的骨架一样,只有整体把握文章的的脉络,才能思路清晰,目 标明确。我让学生通读全文,边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。 学生仔细读书,很快找出了这样几个句子:“其实还有比象大得多的动物,那就 是鲸”,“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重,约十七米长”,“经过很长很 长的年代,它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”,“鲸总的来说可以分成两大类”, “鲸的身子这么大,它们吃什么?”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”,“鲸每天都要 睡觉,鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。”由于学生对课文已有了整体的把 握,因此,很快讨论出了结果:课文从四个方面介绍了鲸的特点:形体、进化过 程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案,而是学生寻求答案 的过程,他们养成动笔动脑的习惯,这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺 少的、急需培养的好习惯。 三、抓住内容,理解课文 学习课文时,我先指导学第一节描写鲸的形体的部分,使学生了解了鲸的外型特 点,掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学 生自由学。学习自己感兴趣的部分,并用自己喜欢的方式向大家介绍,如朗读形 式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的
（教学反思参考 3）鲸 《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、 种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从 文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，接受信息 这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可 以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题， 然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我 又问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们 兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课 文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的 习惯和能力。 二、紧扣内容，理清脉络 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目 标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。 学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就 是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很 长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”， “鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要 睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。”由于学生对课文已有了整体的把 握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过 程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案 的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺 少的、急需培养的好习惯。 三、抓住内容，理解课文 学习课文时，我先指导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特 点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学 生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形 式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的
形象图边介绍鲸睡觉的特点;有的学生充当解说员,讲述了鲸的进化过程;有的 以朗读的形式介绍鲸的吃食;更有的充当了科学家,边画示意图,边讲解如何判 断、区别鲸的种类……学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句,我针 对这些重点句子指导朗读,并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为 什么如此清楚?从而认识课文运用的种种说明方法的作用,以及运用有关说明方 法的好处。学生学得明白、轻松,入情入境,读得有有滋有味 四、适当渗透,感悟写法 课文学完了,我让学生说说自己喜欢课文的那些地方,为什么。然后让学生仿照 这种方法来介绍一种事物,或说上一两个句子。如:当学生说他喜欢“不少人看 到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”我就 让学生仿说一个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文 《蜜蜂》,使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。 总之,我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学,要让学生更自由、更主动, 更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去,真正成为学习主人。而教师要注 重启发学生的思维,开拓学生的视野,增长学生的知识,全面提升学生的语文综 合素养,提高阅读写作能力
形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程；有的 以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何判 断、区别鲸的种类……学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针 对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为 什么如此清楚？从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方 法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。 四、适当渗透，感悟写法 课文学完了，我让学生说说自己喜欢课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照 这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜欢“不少人看 到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就 让学生仿说一个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文 《蜜蜂》，使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。 总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动， 更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注 重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综 合素养，提高阅读写作能力