(教学反思参考5)梅花魂 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起 生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代 华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情 与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会 教学活动中要注重“溶情” 如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的 是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才 会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被 动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命 成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真 正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情, 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华 侨的爱国之情。 、给学生一个“对话的课堂 传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给 学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”,“师生对话”和“生生对话” “文本对话”:比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:“对于这样一个思 念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像,和课文中的 人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验,去感受。 “师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候 伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生 个真实的“我” “生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地 给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意 识 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高
（教学反思参考 5）梅花魂 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起 生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代 华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。 与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会： 一、教学活动中要注重“溶情” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的 是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才 会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被 动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命 成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真 正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情， 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华 侨的爱国之情。 二、给学生一个“对话的课堂” 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给 学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。 “文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思 念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的 人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。 “师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候 伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生 一个真实的“我”！ “生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地 给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意 识。 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后， 接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高
基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教 学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌, 方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情, 离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给学生一个“感悟的课堂” 著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的 发展来说,学生的感悟能力的髙低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是 一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。 1、把人家的情感变成自己的情感: 梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体 验作者的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导 学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美, 对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄 托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言: 文章的倒数第四段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,同时也是要 求背诵的段落。在品味的过程中,针对学生的不同层次我设计了一个填空练习, 这样学生不但理解了课文内容,也把文章的语言内化成自己的语言了 3、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文: 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相 同的。我们要引导学生在学习,感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感 悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教 学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌， 一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情， 离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给学生一个“感悟的课堂” 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的 发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是 一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。 １、把人家的情感变成自己的情感： 梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体 验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导 学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美， 对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄 托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 ２、把人家的语言变成自己的语言： 文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要 求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习， 这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 ３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文： 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相 同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感 悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！