(教学反思参考1)“精彩极了”和“糟糕透了” 根据本课的特点,安排教学过程时,先让学生读课文,读上几遍,力求读正 确、读流利:然后将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读 童年故事这部分,着重引导学生弄清:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评 价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反应。精读后来的 认识部分,结合“思考·练习”第二题,在学生提出问题的基础上,我归纳出几 个问题,组织学生讨论。在引导学生精读的过程中,重点指导学生有感情地朗读, 并引导学生选自己感受最深的部分背下来。 在这节课的教学中,要成功地体现以下几点 1、怎样看待父亲与母亲对巴迪这首诗截然不同的评价,这是本文内容理解的重 点,是学生最美心的问题,也是情感体验的焦点 在上节熟读课文初步整体感知的基础上,(也是情感体验的)把学生的思考集中 在这里,既显得一步到位。又注重了整体把握,还易于引起学生的热烈讨论。在 交流中又及时引导学生品读有关句段。读议结合,使学生很好地会问得意。 2、阅读教学不能停止在会文意上,应该进一步引导学生情感体验 在教学中我采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法,学生通过联系生活 加强体验,又结合品读文中有关语句,使认识得到升华 3、在学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验后,我适时地安排课后练笔,促 使学生对课文蕴意的反思和语言的内化 4、教学中我把指导朗读和背诵贯穿与整个教学过程中,读的形式灵活多样,安 排了分角色演读。男生、女生赛读,配乐朗读,让学生在读中理解课文的内容, 在读中实现词句的训练和语言的积累 当然,教学中也存在许多的不足,表现在 1、教学中,在引导学生体会父母亲两种评价时,虽然启发学生充分的读了课文, 学生也弄清了母亲的评价是在什么情况下讲的,但对这个评价“我”当时产生了 什么作用,理解不深刻。因此,在下面重、难点的突破上,不是水到渠成,尽管 学生知道两种评价都是爱,每个人的成长都离不开这种爱,但学生还是表示喜欢 慈祥的,鼓励性的爱,不愿接受严厉的爱。 2、根据本组课文的训练要求,课堂上我以学生为主体,采用了“自主、合作、 探究”的教学方法,引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,但我
（教学反思参考 1）“精彩极了”和“糟糕透了” 根据本课的特点，安排教学过程时，先让学生读课文，读上几遍，力求读正 确、读流利；然后将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读 童年故事这部分，着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评 价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应。精读后来的 认识部分，结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，我归纳出几 个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，重点指导学生有感情地朗读， 并引导学生选自己感受最深的部分背下来。 在这节课的教学中，要成功地体现以下几点： １、怎样看待父亲与母亲对巴迪这首诗截然不同的评价，这是本文内容理解的重 点，是学生最美心的问题，也是情感体验的焦点： 在上节熟读课文初步整体感知的基础上，（也是情感体验的）把学生的思考集中 在这里，既显得一步到位。又注重了整体把握，还易于引起学生的热烈讨论。在 交流中又及时引导学生品读有关句段。读议结合，使学生很好地会问得意。 ２、阅读教学不能停止在会文意上，应该进一步引导学生情感体验： 在教学中我采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活 加强体验，又结合品读文中有关语句，使认识得到升华。 ３、在学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验后，我适时地安排课后练笔，促 使学生对课文蕴意的反思和语言的内化。 ４、教学中我把指导朗读和背诵贯穿与整个教学过程中，读的形式灵活多样，安 排了分角色演读。男生、女生赛读，配乐朗读，让学生在读中理解课文的内容， 在读中实现词句的训练和语言的积累。 当然，教学中也存在许多的不足，表现在： １、教学中，在引导学生体会父母亲两种评价时，虽然启发学生充分的读了课文， 学生也弄清了母亲的评价是在什么情况下讲的，但对这个评价“我”当时产生了 什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、难点的突破上，不是水到渠成，尽管 学生知道两种评价都是爱，每个人的成长都离不开这种爱，但学生还是表示喜欢 慈祥的，鼓励性的爱，不愿接受严厉的爱。 ２、根据本组课文的训练要求，课堂上我以学生为主体，采用了“自主、合作、 探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，但我
觉得合作学生中,学习能力强的学生是得到了充分的锻炼。能说、能读、能悟。 能力差的学生永远只是听。如:说、时间不够。在本时教学中,还应多关照学习 能力差的学生。 3、在阅读的训练中,还应注重阅读知识在阅读实践中的运用,很多学生都知道 该这样去理解、读书,但在具体的实践中,却不知怎么做了
觉得合作学生中，学习能力强的学生是得到了充分的锻炼。能说、能读、能悟。 能力差的学生永远只是听。如：说、时间不够。在本时教学中，还应多关照学习 能力差的学生。 ３、在阅读的训练中，还应注重阅读知识在阅读实践中的运用，很多学生都知道 该这样去理解、读书，但在具体的实践中，却不知怎么做了