旗语、交通标志、数学符号、化学公式等,都是建立在语言的基础上的,是 语言和文字的辅助交际工具 第2节语言是思维的工具 、思维离不开语言 思维离不开语言,思想也离不开语言。但思维和思想是两个概念。思想是指 人们对现实世界的认识,也就是对世界的看法;思维则是在认识现实世界时动脑 筋的过程。可以这样说,思想是在思维的基础上产生的 现在一般认为,思维可以分为三种。一种是感性思维,狭义指运用感觉器官 感受外界事物的活动,如视觉、听觉、知觉等等,又称直观思维;广义则包括直 观思维和和表象思维,即运用感觉器官感受外界事物,唤起表象并在想象中对表 象加工改造的活动。另一种是抽象思维,也叫理性思维或逻辑思维,以概念、判 断和推理等复杂的逻辑形式进行,也就是我们一般所说的思维。还有一种是发散 性思维,是随着感性和理性认识而产生的综合心理活动,如感情、意志、美感和 相关的文化传统意识等。一般认为,抽象思维是无法离开语言的,而感性思维和 发散性思维与语言的关系则没有抽象思维那么密切 实际上,当人们在认识某一个事物或打算做某一件事时遇到了困难,就会仔 细地思考,一般人也会感觉到自己在思维;还有一种思维是在瞬间完成的,有时 候人们称这种思维为下意识,并且往往感觉不到自己在思维,其实这也是思维 当成人看到很旺的火时,决不会用手去长时间地触摸,因为他明白这会烧伤自己 的手。但如果他的手很冷,就有可能用手短暂地触模火焰来取暖。这两种情况很 明显都是思维的结果。无论是有意识的思维还是下意识的思维,都与语言是分不 开的。有意识的思维,人们可以明显感觉到自己是用语言在思维的;下意识的思 维,也是人们在长期有意识的思维过程中逐渐形成的,因此与语言也是有一定关 联的。 、儿童学习语言的过程 思维离不开语言,还可以从儿童学习语言的过程中得到证实 我们在教儿童学说话时,一定是先教他学说一个个词。由于儿童学习语言的 过程和认识世界的过程是同时进行的,所以开始的时候总是以名词和动词为主的 独词句,如“妈妈”、“宝宝”、“吃”等。然后再是词组构成的非主谓句或简单主 谓句等,如“妈妈的宝宝”、“宝宝吃”等。同时还有形容词、副词等,还有比较 复杂的句子。儿童在学习说话时,一是模仿发音,开始时往往把“妈妈”发成“啊 啊”或“哇哇”,经过多次的努力才会发准;同时对词义的理解也是在不断被纠 正的过程中掌握的,开始时可能把所有的人都叫成“妈妈”,在大人的多次纠正 下,才知道男人不能叫成“妈妈”,才知道不是所有的女人都能叫成“妈妈”,还 有“奶奶”、“姐姐”、“阿姨”等;到了双词句阶段,又开始了语法的掌握,如可 以说“妈妈的宝宝”,也可以说“宝宝的妈妈”,还可以说“宝宝吃”,但不能说 “吃宝宝”,也不能说“吃妈妈”。然后再是实词句阶段,以及虚词的学习。 儿童学习说话的过程,并不是各个阶段清晰可辨的,但其中一定包含了上述 的内容。这也就是说,儿童学习语言的过程也就是思维逐渐形成和成熟的过程 从这一点上说,思维是离不开语言的 、思维不能离开语言的实验根据 思维离不开语言,还可以从神经生理学的实验中找到根据旗语、交通标志、数学符号、化学公式等，都是建立在语言的基础上的，是 语言和文字的辅助交际工具。 第 2 节 语言是思维的工具 一、思维离不开语言 思维离不开语言，思想也离不开语言。但思维和思想是两个概念。思想是指 人们对现实世界的认识，也就是对世界的看法；思维则是在认识现实世界时动脑 筋的过程。可以这样说，思想是在思维的基础上产生的。 现在一般认为，思维可以分为三种。一种是感性思维，狭义指运用感觉器官 感受外界事物的活动，如视觉、听觉、知觉等等，又称直观思维；广义则包括直 观思维和和表象思维，即运用感觉器官感受外界事物，唤起表象并在想象中对表 象加工改造的活动。另一种是抽象思维，也叫理性思维或逻辑思维，以概念、判 断和推理等复杂的逻辑形式进行，也就是我们一般所说的思维。还有一种是发散 性思维，是随着感性和理性认识而产生的综合心理活动，如感情、意志、美感和 相关的文化传统意识等。一般认为，抽象思维是无法离开语言的，而感性思维和 发散性思维与语言的关系则没有抽象思维那么密切。 实际上，当人们在认识某一个事物或打算做某一件事时遇到了困难，就会仔 细地思考，一般人也会感觉到自己在思维；还有一种思维是在瞬间完成的，有时 候人们称这种思维为下意识，并且往往感觉不到自己在思维，其实这也是思维。 当成人看到很旺的火时，决不会用手去长时间地触摸，因为他明白这会烧伤自己 的手。但如果他的手很冷，就有可能用手短暂地触模火焰来取暖。这两种情况很 明显都是思维的结果。无论是有意识的思维还是下意识的思维，都与语言是分不 开的。有意识的思维，人们可以明显感觉到自己是用语言在思维的；下意识的思 维，也是人们在长期有意识的思维过程中逐渐形成的，因此与语言也是有一定关 联的。 二、儿童学习语言的过程 思维离不开语言，还可以从儿童学习语言的过程中得到证实。 我们在教儿童学说话时，一定是先教他学说一个个词。由于儿童学习语言的 过程和认识世界的过程是同时进行的，所以开始的时候总是以名词和动词为主的 独词句，如“妈妈”、“宝宝”、“吃”等。然后再是词组构成的非主谓句或简单主 谓句等，如“妈妈的宝宝”、“宝宝吃”等。同时还有形容词、副词等，还有比较 复杂的句子。儿童在学习说话时，一是模仿发音，开始时往往把“妈妈”发成“啊 啊”或“哇哇”，经过多次的努力才会发准；同时对词义的理解也是在不断被纠 正的过程中掌握的，开始时可能把所有的人都叫成“妈妈”，在大人的多次纠正 下，才知道男人不能叫成“妈妈”，才知道不是所有的女人都能叫成“妈妈”，还 有“奶奶”、“姐姐”、“阿姨”等；到了双词句阶段，又开始了语法的掌握，如可 以说“妈妈的宝宝”，也可以说“宝宝的妈妈”，还可以说“宝宝吃”，但不能说 “吃宝宝”，也不能说“吃妈妈”。然后再是实词句阶段，以及虚词的学习。 儿童学习说话的过程，并不是各个阶段清晰可辨的，但其中一定包含了上述 的内容。这也就是说，儿童学习语言的过程也就是思维逐渐形成和成熟的过程。 从这一点上说，思维是离不开语言的。 三、思维不能离开语言的实验根据 思维离不开语言，还可以从神经生理学的实验中找到根据