四、论述题（三题选作两题，每题15分，共30分） 29.结合实际谈谈如何激发教师的工作动机。 注意对教师直接性工作动机的激发。直接性工作动机是指以工作本身为追求目标而形成 的工作动机。主要方法有：()帮助教师端正工作态度，明确工作意义，增强事业心与责任感。 (2)尽量使任务具有挑战性，使教师体会到成就感。(3)使工作多样化和丰富化，使他们在教学 过程中产生新鲜感和丰富感。(4)注重工作结果的反馈。及时、准确、直接传递给本人的反馈 信息可以帮助教师改进工作、纠正偏差、明确方向。 同时也要注意间接性工作动机的激发，如：改善工作环境、人际关系、良好的管理方式。 等。 (能够简要说明以上理论及观点，陈述清楚8分；结合实际7分。可以有自己的理解，但主 要观点要准确。) 30.谈谈你对费德勒权变理论的认识和理解。 (1)费德勒将人格测验和管理的情境分类相结合，建立了领导权变模式。他的人格测验即 LP℃问卷（最难共事的同事）将领导者大致划分为任务取向、人际关系取向和中间型三种。 (2)他根据三种情境因素：即领导者与被领导者的关系好坏；任务结构是否明确；领导职位的权 力强弱将领导情境分为八种。(3)费德勒认为领导情境与领导行为取向匹配时，便可得到最佳 的领导效果：在领导情境有利或极不利时，采用任务取向行为的领导是有效的。在领导情境状 况一般的情况下，人际关系取向行为的领导是有效的。 (简要说明相关理论及观点且陈述清楚8分；自己的理解和认识7分，但主要观点要准 确。) 31.结合实际分析非正式群体的积极作用和消极作用。 (1)积极作用：利于安定，成员在情绪上得到满足，感到愉快，在遇到挫折时得到心理上的 支持；成员之间的意见沟通迅速：舆论一般起源于非正式群体，非正式群体中的舆论对个人有 特别大的约束力；成员之间交往密切，能互相帮助解决困难；成员之间感情融治，在沟通上很少 出现心理障碍，能互相说服。（2)消极作用：如果非正式群体与正式群体在目标上有矛盾，则会 有抵触作用；有时会影响工作效率；传播谣言。 (能够简要说明以上理论及观点，陈述清楚8分；结合实际7分。可以有自己的理解，但主 要观点要准确。) 221四、论述题{三题选作两题，每噩 5分，共 0分} 29. 结合实 谈谈 发教 注意对教师直接性工作动机的激发。直接性工作动机是指以工作本身为追求目标而形成 的工作动机。主要方法有:(1)帮助教师端正工作态度，明确工作意义，增强事业心与责任感。 (2) 尽量使 务具有 (3) 工作 样化 使他们在 过程中产生新鲜感和丰富感。 )注重工作结果的反馈。及时、准确、直接传递给本人的反馈 信息可以帮助教师改进工作、纠正偏差、明确方向. 同时也要注意间接性工作动机的激发，如 z改善工作环境、人际关系、良好的管理方式。 等. (能够简要说明以上理论及观点，陈述清楚 8分 E结合实际 7分。可以有自己的理解，但主 要观点要准确。〉 30. (1)费德勒将人格测验和管理的情境分类相结合，建立了领导权变模式。他的人格测验即 LPC 的 同 大致 务 取 型 三 (2) 据三种情 领导者 领导 好坏 是否 力强弱将领导情境分为八种。 )费德勒认为领导情境与领导行为取向匹配时，便可得到最佳 的领导效果 z在领导情境有利或极不利时，采用任务取向行为的领导是有效的。在领导情境状 况一般的情况下，人际关系取向行为的领导是有效的， 〈简要说明相关理论及观点且陈述清楚 8分;自己的理解和认识 7分，但主要观点要准 1. (1)积极作用 z利于安定，成员在情绪上得到满足，感到愉快，在遇到挫折时得到心理上的 支持 E成员之间的意见沟通迅速;舆论一般起源于非正式群体，非正式群体中的舆论对个人有 特别大的约束力;成员之间交往密切，能互相帮助解决困难;成员之间感情融洽，在沟通上很少 出现心理障碍，能互相说服。 )消极作用:如果非正式群体与正式群体在目标上有矛盾，则会 有抵触作用 z有时会影响工作效率;传播谣言。 (能够简要说明以上理论及观点，陈述清楚 8分;结合实际 7分。可以有自己的理解，但主 要观点要准确。〉 221