第三节生态环境教育的方法 鉴于生态环境教育应该人人参与,应该是一个从学校到社会全方位的参与过程,所以 生态环境教育应该从社会公众教育、学校教育、师范教育和特殊生态社区教育几个方面 进行。 社会公众教育 社会宣传活动通常对公众环境保护意识的形成和提高,产生重大影响。实践证明,通 过提高意识可以动员公众,并对社会改革和进步形成越来越大的推动力。1995年1-10 月,中华环境保护基金会和中国人民大学联合组织了一次″全民环境意识调査″。调查表明, 公众对环境保护了解的层次尚低,对环境保护相关常识知之甚少,获取环保信息的主要渠 道是电视、电影、广播 学校教育 《21世纪议程》第36章明确强调,基础教育是生态环境教育的支柱,是终身教育的重 要组成部分。广大中小学生,正处在世界观、人生观及价值观的形成期,也是保守思想最 少,最容易接受新事物、新观念的时期,因此也是生态环境意识的最佳形成期。目前根据 我国的实际情况,国家总的方针是,在初中,小学阶段采取:渗透—结合型环境教育;在 高中阶段采取:单独设选修课型教学。 1.渗透——结合型环境教育 《中国21世纪议程》中规定:加强对受教育者的可持续发展思想的灌输。在小学《自 然》课程,中学《地理》等课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容;……;将可持 续发展思想贯穿于从初等教育到髙等教育的整个教育过程中”。据此,从新定向的生态环 境教育领域的教学有了明确的方向 2.单独设选修课型教学 单独设课型教学,一般在高中进行。目前一些有条件的中学一般在高中一年级或二年 开设选修课。针对髙中学生知识面和理解能力的特点,通过开设“环境教育”、“环境科 学基础”或“环境保护”等课程,使学生比较系统地学习环境科学知识。着重从经济、社 会、人口、资源、环境相协调的观点岀发,较深λ地理解环境与发展问题,树立可持续发 展观念;懂得生态系统中能量流动、物质循环和信息流的基本规律以及保持生态平衡的途 径:了解我国的生态环境状况与防治对策;理解我国环境问题的方针、政策、法律、法 规;了解全球环境问题及国际社会为保护全球环境共同采取的行动计划;进一步加强学生 保护环境参与可持续发展的自觉性与责任心。 探究式教学法,比较适合髙中生态环境教育。由于学生在初中阶段各科渗透环境知识,对 于环境问题已经有一定程度的了解;而髙中地理、生物、化学、物理、语文、政治等科 中均有环境教育的内容,所以教师通过结合当前国家、本地区的生态环境与发展中的热点第三节 生态环境教育的方法 鉴于生态环境教育应该人人参与,应该是一个从学校到社会全方位的参与过程,所以 生态环境教育应该从社会公众教育、学校教育、师范教育和特殊生态社区教育几个方面 进行。 一、社会公众教育 社会宣传活动通常对公众环境保护意识的形成和提高,产生重大影响。实践证明,通 过提高意识可以动员公众,并对社会改革和进步形成越来越大的推动力。1995 年 1－10 月,中华环境保护基金会和中国人民大学联合组织了一次"全民环境意识调查"。调查表明, 公众对环境保护了解的层次尚低,对环境保护相关常识知之甚少,获取环保信息的主要渠 道是电视、电影、广播。 二、学校教育 《21 世纪议程》第 36 章明确强调,基础教育是生态环境教育的支柱,是终身教育的重 要组成部分。广大中小学生,正处在世界观、人生观及价值观的形成期,也是保守思想最 少,最容易接受新事物、新观念的时期,因此也是生态环境意识的最佳形成期。目前根据 我国的实际情况,国家总的方针是,在初中,小学阶段采取:渗透——结合型环境教育;在 高中阶段采取:单独设选修课型教学。 1.渗透——结合型环境教育 《中国 21 世纪议程》中规定:加强对受教育者的可持续发展思想的灌输。在小学《自 然》课程,中学《地理》等课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容;……;将可持 续发展思想贯穿于从初等教育到高等教育的整个教育过程中"。据此,从新定向的生态环 境教育领域的教学有了明确的方向。 2.单独设选修课型教学 单独设课型教学,一般在高中进行。目前一些有条件的中学一般在高中一年级或二年 开设选修课。针对高中学生知识面和理解能力的特点，通过开设“环境教育”、“环境科 学基础”或“环境保护”等课程,使学生比较系统地学习环境科学知识。着重从经济、社 会、人口、资源、环境相协调的观点出发,较深入地理解环境与发展问题,树立可持续发 展观念;懂得生态系统中能量流动、物质循环和信息流的基本规律以及保持生态平衡的途 径；了解我国的生态环境状况与防治对策；理解我国环境问题的方针、政策、法律、法 规;了解全球环境问题及国际社会为保护全球环境共同采取的行动计划;进一步加强学生 保护环境参与可持续发展的自觉性与责任心。 探究式教学法,比较适合高中生态环境教育。由于学生在初中阶段各科渗透环境知识,对 于环境问题已经有一定程度的了解;而高中地理、生物、化学、物理、语文、政治等科目 中均有环境教育的内容,所以教师通过结合当前国家、本地区的生态环境与发展中的热点