出在英国，20世纪30年代一直到现在，世界著名的经济学家大部分出在美国那 样，迎来世界上著名的经济学家大多出在中国的时代。 四、中国的经济学工作者要改变“西天取经”的思维方式 然而，中国经济学家要把机遇变成现实，需要克服许多挑战。现代经济学在 中国是学生选修最多的学科，他们抱着经世济民的目的。鸦片战争之后，中国一 下子从天朝大国变成贫穷落后的国家，中国的知识分子历来以天下为己任，如黄 仁宇教授所说，近代史上中国的知识分子心里充满着两种情操：救亡和图强。现 代经济学的发展以亚当·斯密《国富论》为起点，探讨的就是国家富强问题。中 国本身的衰弱和发达国家富强的反差，使中国的学生一心抱着“西天取经”的态 度来学习现代经济学，希望学得“真经”帮助中国重新富强起来。问题是取回的 经即使是“真经”也不见得适用，而且，仔细想想的话，绝大多数的经可能都不 适用。任何经济学包括其他社会科学的理论都不是真理，理论模型中所探讨的因 果关系都是在一定的限制条件才成立的。中国是发展中国家，也是转型中国家， 中国的限制条件，包括文化、社会制度、法律构架、物质条件、市场发育水平等， 和发达国家有很大差距，因此，取回的经在中国的适用性很可能要打很大的问号。 更何况现代经济理论本身也是在不断发展的，经济增长理论从新古典增长理论到 新增长理论，再到新制度理论，宏观经济理论从凯恩斯主义到理性预期理论，再 到新古典综合理论，无一不是在不断的否定中前进的：我们究竟要取现代经济学 的哪一部经？这是一件非常困难、非常具有挑战的工作。 应对上述挑战，首先，经济学老师必须改变教学、研究的思维方式。在“西 天取经”思维模式下，现在大学里的优秀教师，一般是把国外理论搬回来，进行 总结，系统整理，加以阐述。1987年我回国时，大家最希望我做的是介绍国外 最前沿的理论，这种求知若渴的精神令人敬佩。但是，经济学教学如果是为了帮 助学生了解发生在中国的经济现象，预测这种现象的演变，进而避免或改变这些 现象，那么追求现代经济学前沿的教学方式就是不合适的。现代经济学的前沿理 论通常是发达国家经济学家提出的，其问题的特性不见得和我国相同：即使有些 理论讨论的是发展中、转型中国家的问题，也常因为那些发达国家的经济学家缺 乏对发展中国家和转型中国家的社会、经济、文化、政治因素的切身体认而有隔 靴搔痒之憾。以“西天取经”思维方式来教学，很可能把经济学教育变成教条主 义的教育，对学生产生误导。 我国“十一五”规划强调自主创新，这个需要不仅反映在科技上，经济学和 其他社会科学同样需要自主创新。在向市场经济体系转型过程中，中国必然会遇 到许多特殊的复杂问题，必须紧密结合中国具体实际进行理论创新，不断推进当 代经济学的中国化。 要做好经济学的中国化，从事经济学教育和科研的老师必须真正深入研究中出在英国，20 世纪 30 年代一直到现在，世界著名的经济学家大部分出在美国那 样，迎来世界上著名的经济学家大多出在中国的时代。 四、中国的经济学工作者要改变“西天取经”的思维方式 然而，中国经济学家要把机遇变成现实，需要克服许多挑战。现代经济学在 中国是学生选修最多的学科，他们抱着经世济民的目的。鸦片战争之后，中国一 下子从天朝大国变成贫穷落后的国家，中国的知识分子历来以天下为己任，如黄 仁宇教授所说，近代史上中国的知识分子心里充满着两种情操：救亡和图强。现 代经济学的发展以亚当·斯密《国富论》为起点，探讨的就是国家富强问题。中 国本身的衰弱和发达国家富强的反差，使中国的学生一心抱着“西天取经”的态 度来学习现代经济学，希望学得“真经”帮助中国重新富强起来。问题是取回的 经即使是“真经”也不见得适用，而且，仔细想想的话，绝大多数的经可能都不 适用。任何经济学包括其他社会科学的理论都不是真理，理论模型中所探讨的因 果关系都是在一定的限制条件才成立的。中国是发展中国家，也是转型中国家， 中国的限制条件，包括文化、社会制度、法律构架、物质条件、市场发育水平等， 和发达国家有很大差距，因此，取回的经在中国的适用性很可能要打很大的问号。 更何况现代经济理论本身也是在不断发展的，经济增长理论从新古典增长理论到 新增长理论，再到新制度理论，宏观经济理论从凯恩斯主义到理性预期理论，再 到新古典综合理论，无一不是在不断的否定中前进的；我们究竟要取现代经济学 的哪一部经？这是一件非常困难、非常具有挑战的工作。 应对上述挑战，首先，经济学老师必须改变教学、研究的思维方式。在“西 天取经”思维模式下，现在大学里的优秀教师，一般是把国外理论搬回来，进行 总结，系统整理，加以阐述。1987 年我回国时，大家最希望我做的是介绍国外 最前沿的理论，这种求知若渴的精神令人敬佩。但是，经济学教学如果是为了帮 助学生了解发生在中国的经济现象，预测这种现象的演变，进而避免或改变这些 现象，那么追求现代经济学前沿的教学方式就是不合适的。现代经济学的前沿理 论通常是发达国家经济学家提出的，其问题的特性不见得和我国相同；即使有些 理论讨论的是发展中、转型中国家的问题，也常因为那些发达国家的经济学家缺 乏对发展中国家和转型中国家的社会、经济、文化、政治因素的切身体认而有隔 靴搔痒之憾。以“西天取经”思维方式来教学，很可能把经济学教育变成教条主 义的教育，对学生产生误导。 我国“十一五”规划强调自主创新，这个需要不仅反映在科技上，经济学和 其他社会科学同样需要自主创新。在向市场经济体系转型过程中，中国必然会遇 到许多特殊的复杂问题，必须紧密结合中国具体实际进行理论创新，不断推进当 代经济学的中国化。 要做好经济学的中国化，从事经济学教育和科研的老师必须真正深入研究中