李将军列传 教学目标 1、通过文本的研读,认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统 2、通过文本的研读,感悟《史记》不仅写出了历史的真实,也富有文学的诗意 3、通过文本的研读,探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性 格的文学艺术特色 4、通过文本的研读,深入探讨李广悲剧的根源 教学重点 通过文本的研读,探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的 文学艺术特色 教学设想 1、师生共同揣摩文本,弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点 2、总结积累文本中出现的文言知识点。特别是p54页“词类活用(二)”要认真 完成 教学课时:2课时 第一课时 教学步骤 :师生共同诵读,根据课下注释疏通1-2节的文意 二:进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际?他给你的初步印象是 什么? 提示:名将之后,出身“世世受射”的家庭,有一身高强的射技。但生不逢时。通 过追击射雕者、射白马将(李广解鞍惑胡骑),表现了他临危不乱、镇定自若、有勇 有谋的名将品质。 三:师生共同诵读,根据课下注释疏通3-7节的文意 四:进一步研读探讨,汉武帝对匈奴作战以来,作为边将的李广有哪些活动和遭际? 司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的? 提示:活动一出雁门击匈奴,伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。 遭际一不顺。如“当斩,赎为庶人”,“家居数岁”,“将兵数困辱”,暗含他悲剧性的 人生 风采 1、突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”:家居蓝 田“射猎”;打猎中,“射石”,“射虎”,“射猛兽”;平时“讷口少言”,“专以射为戏 直到死。还用“光占腾”飞身跃上胡儿马,匈奴称之“飞将军”,“虎腾伤广”,“射 阔狭以饮”,这些细节生动展示其名将风采。 3、写李广治军简易,体恤士兵,不爱钱财,是颇受官兵爱戴的将领。 战斗中身先士卒,生活中先人后己,尤其是与士卒同甘共苦,所以士兵们都甘愿在 他的麾下 五:看51页,探讨“斩霸陵尉”,此事件对塑造李广形象有何作用?司马迁“实录” 这一事实,说明什么? 提示:斩霸陵尉,说明了李广心胸狭窄,公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是 个具有卓越才干和优秀品质的一代名将,但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三李将军列传 教学目标： 1、 通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； 2、 通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意； 3、 通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性 格的文学艺术特色。 4、 通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 教学重点： 通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的 文学艺术特色。 教学设想： 1、 师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点； 2、 总结积累文本中出现的文言知识点。特别是 p54 页“词类活用（二）”要认真 完成。 教学课时：2 课时 第一课时 教学步骤： 一：师生共同诵读，根据课下注释疏通 1—2 节的文意 二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是 什么？ 提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。但生不逢时。通 过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇 有谋的名将品质。 三：师生共同诵读，根据课下注释疏通 3—7 节的文意 四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？ 司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？ 提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。 遭际—不顺。如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的 人生。 风采： 1、突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝 田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”， 一直到死。还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射 阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。 3、 写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。 战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在 他的麾下。 五：看 51 页，探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录” 这一事实，说明什么？ 提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一 个具有卓越才干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三