常有“想”、“心说”等提示语,再有是通过环境描写来烘托、 语言动作神态描写来衬托,或通过幻觉描写来表现,其提示 语通常是“似乎看见,仿佛听到”等。 上述种种方法在我们实际写作时,可以综合起来运用。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同,因此每个人的心 理和表达心理的方式也不同,只有把这种“不同”表现出来, 才能展示人丰富复杂的内心世界,才能形成精彩纷呈的语文 世界。而要做到这一点,除了运用上述种种方法外,还需要 展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔,写出一篇篇 生动感人的文章来。 五、课堂训练 【原文】 材料:语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在 拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后,我一看不及格,很是伤心。 这是某学生的一段作文,写的是他知道考试成绩前后的 心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词, 但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽 象的概述代替具体可感的描写。请你把他的具体可感的心理 描写添补出来 【充实后】我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑 我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉! 都只怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情, 我以后上课一定好好听讲,干万别让我不及格啊 六、课堂总结(学生自由发言 七、布置课后作业(二选一)常有“想”、“心说”等提示语，再有是通过环境描写来烘托、 语言动作神态描写来衬托，或通过幻觉描写来表现，其提示 语通常是“似乎看见，仿佛听到”等。 上述种种方法在我们实际写作时，可以综合起来运用。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心 理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来， 才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文 世界。而要做到这一点，除了运用上述种种方法外，还需要 展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出一篇篇 生动感人的文章来。 五、课堂训练 【原文】 材料：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在 拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的 心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽 象的概述代替具体可感的描写。请你把他的具体可感的心理 描写添补出来。 【充实后】我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑 我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都只怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情， 我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 六、课堂总结（学生自由发言） 七、布置课后作业（二选一）