很好，通过上面同学们的回答，可以看出上节课的三种语句基本掌握了，这样我们便 可以编写一些简单的程序，解决一些简单的问题，然而，仅仅有这三种语句并不能解决我 们生活中的一些判断性的问题，所以我们非常有必要继续学习与条件有关的语句。 教师提出问愿后，学生交流，讨论生活中的一些具体事例。 举刀 1.我们根据明天是否下雨来决定是出去郊游还是呆在家里： 个现实 2.早上到地摊上吃早点，如果有烙饼，我就吃烙饼，没有烙饼，我就 生活叶 设置情境 3.儿 若身高不 过1.1m, 如果准备开车，就 沿有 露，要是有果汁 的必雪 中有 而激 他们的 直接 活跃的哪 种逻 辑结 构相 对 应？ 很好，通过上面同学们的回答，可以看出上节课的三种语句基本掌握了，这样我们便 可以编写一些简单的程序，解决一些简单的问题，然而，仅仅有这三种语句并不能解决我 们生活中的一些判断性的问题，所以我们非常有必要继续学习与条件有关的语句。 设 置 情 境 首 先请 同学 们回 想一 下， 生活 中有 什么 样的 事例 与我 们本 节课 的内 容有 关 呢？ 这些 事例 如何 用算 法来 分析 呢？ 教师提出问题后，学生交流，讨论生活中的一些具体事例。 1.我们根据明天是否下雨来决定是出去郊游还是呆在家里； 2.早上到地摊上吃早点，如果有烙饼，我就吃烙饼，没有烙饼，我就 吃油条，没有油条，我就吃鸡蛋饼，没有鸡蛋饼，我就吃包子等 3.儿童乘坐火车时，若身高不超过 1.1m，则无须购票; 若身高超过 1.1m 不超过 1.4m,应买半票.超过 1.4m，应买全票。 4.我们去饭店吃饭，如果准备喝酒，就不开车，如果准备开车，就不 喝酒，要是有杏仁露，就喝杏仁露，没有杏仁露，要是有果汁，我 就喝果汁，要是果汁也没有，我就喝白开水） 举几 个现实 生活中 的实际 例子可 以使学 生感受 到学习 新知识 的必要 性，从 而激起 他们的 求知欲 望。 （在起 初设计 时，这 些例子 我准备 直接给 出，但 经过几 番思 考，还 是觉得 让学生 举例更 能激起 他们学 习的热 情，同 时也能 活跃课 堂氛 围。对 培养学 生数学 生活化 打下基 础）