(教师范读后作诵读指导) 诵读指导:”善”要读出齐威王正的心悦诚服,音调要适当拉长 群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏:上书谏寡人者,受中赏:能谤讥于市朝。闻寡 人之耳者,受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意 “此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。 学生齐读,教师加以指导) 提问:邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 明确:王曰:“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远,由 此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙,推认自然。入情入理 态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见 板书:小大 家事国事 提问:齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 明确:①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏 上书谏寡人者,受中赏:能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”如此不计较提意见的方式 和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段,发 生了三次变化,“令初下,群臣进涑,门庭若市:数月之后,时时而闻之:期牛之后,虽欲言 无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之 皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 板书 变 (指名一朗读基础好的同学读三、四自然段,齐渎课文 4.多媒体显示背诵思路,学生齐背课文。 邹忌进谏 纳谏 (妻)私 比 私、(宫女1 、妾)畏 世(距) (客)求 求(四境之内) 大 家事 国事 战胜」朝廷 五、布置作业(教师范读后作诵读指导) 诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡 人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。 “此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。 (学生齐读，教师加以指导) 提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由 此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理， 态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。 板书：小 大 家事 国事 提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏； 上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式 和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发 生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。 无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之， 皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 板书： 三赏 三变 (指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文) 4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。 五、布置作业