情深厚的朋友。语出多门。较早见诸《南史·何逊传》:“弱冠州举秀才,南乡范云见其对策 大相称赏,因结忘年交。”又如,清冯桂芬《陈君著木家传》:“余与君冋客裕靖节所,君年 长以倍,为忘年交。”哪有“望年之交”。 (选自《咬文嚼字》2011年第3期,有改动) 文浩:我们无论是在日常口语交际中,还是平时的书面表达中,都坚决不能生造 词语,不然会弄出笑话。看来,我回去还得告诫身边喜欢舞文弄墨的朋友。 “我们诸位”说谬 沈卢旭 中国教育电视台播放的电视连续剧《民国往事》第30集有个情节:北伐时期,国 民革命军负责情报的处长严韧奉总司令之命策反北洋军的三个将领。严韧跟这三位将领会面 后,宣传北伐军势如破竹的战果,陈说对北洋军极端不利的形势,要三人认清利害下决心弃 暗投明。三个北洋军将领中的一个直截了当问严韧:“国民革命军能给我们诸位哪些保障?” 笔者以为这句对白中的“我们诸位”有明显的语病。理由是:“我们”,代词,是 说者总称自己这一方,既指“自己”,也同时指在场的另外两位。“诸位”,也是“代词”,就 是“各位”,但“诸位”是说者指称对方的总称。由此可以认定,这个北洋军将领说了“我 们”,再连用“诸位”是错误的。 (选自《咬文嚼字》2011年第6期,有改动) 文浩:用“诸位”肯定不对。原话如改为:“国民革命军能给我们几个哪些保障?” 更口语化一点。其实在日常口语中,类似情况并不鲜见 如朋友A到B家做客,B说:“欢迎你到我府上做客。”这个“府上”就让人哭笑 不得。所谓“府上”,是说者称对方的家时使用的敬辞,而不应该由主人来自称。应用谦辞 寒舍”或“舍下”。 可见,在语言表达时我们不得不注意场合、对象等因素,同时区分敬辞与谦辞, 以彰显出应有的修养。不能错用“诸位”“府上”等词语 看来,平时多积累、多训练是必不可少的。 阅读“进补汤 文浩同学觉得获益匪浅,“跃跃欲试”。我们一起来鉴定一下这位小实习生的诊断 能力 1.他的学习成绩不仅在全校拔尖,而且在班里也名列前茅 文浩:这样一个递进关系的复句,明眼人一眼就能看出,两个分句排列次序不当 颠倒递进关系,严重不合事理 2.我们又一次成功发射并研制了一颗新型卫星。 文浩:显然是先“研制”,再“发射”。“巧妇难为无米之炊”,饭还没做出来,谁 有本事吃饭?一个道理嘛 3.国家、社会、家庭应依法保障适龄儿童接受义务教育。 文浩:句子倒不长,乍一看,没啥“病”啊,但万不可掉以轻心。找来找去,宾 语中心词呢?保障的是权利啊,可别把“适龄儿童接受义务教育”误做“保障”的宾语哦。 成分有残缺,结构就有问题。 4.班主任的一席话深深地打动了小明的心,久久不能平静下来 文浩:暗换主语,结构混乱。“久久不能平静”的主语应是“小明”,这是毋庸置 疑的。遵循简洁、明了的原则,我认为,可改为:“班主任的一席话深深地打动了小明,使 他的心久久不能平静下来。”切不可“偷梁换柱”噢! 5中学生写作文,一定要注意表达真情实感,切忌不要胡编乱造。 文浩:“切忌”表否定,“不要”应删去。总不能提倡中学生写作文造假吧!我想情深厚的朋友。语出多门。较早见诸《南史·何逊传》：“弱冠州举秀才，南乡范云见其对策， 大相称赏，因结忘年交。”又如，清冯桂芬《陈君若木家传》：“余与君同客裕靖节所，君年 长以倍，为忘年交。”哪有“望年之交”。 （选自《咬文嚼字》2011 年第 3 期，有改动） 文浩：我们无论是在日常口语交际中，还是平时的书面表达中，都坚决不能生造 词语，不然会弄出笑话。看来，我回去还得告诫身边喜欢舞文弄墨的朋友。 “我们诸位”说谬 沈卢旭 中国教育电视台播放的电视连续剧《民国往事》第 30 集有个情节：北伐时期，国 民革命军负责情报的处长严韧奉总司令之命策反北洋军的三个将领。严韧跟这三位将领会面 后，宣传北伐军势如破竹的战果，陈说对北洋军极端不利的形势，要三人认清利害下决心弃 暗投明。三个北洋军将领中的一个直截了当问严韧：“国民革命军能给我们诸位哪些保障？” 笔者以为这句对白中的“我们诸位”有明显的语病。理由是：“我们”，代词，是 说者总称自己这一方，既指“自己”，也同时指在场的另外两位。“诸位”，也是“代词”，就 是“各位”，但“诸位”是说者指称对方的总称。由此可以认定，这个北洋军将领说了“我 们”，再连用“诸位”是错误的。 （选自《咬文嚼字》2011 年第 6 期，有改动） 文浩：用“诸位”肯定不对。原话如改为：“国民革命军能给我们几个哪些保障？” 更口语化一点。其实在日常口语中，类似情况并不鲜见。 如朋友 A 到 B 家做客，B 说：“欢迎你到我府上做客。”这个“府上”就让人哭笑 不得。所谓“府上”，是说者称对方的家时使用的敬辞，而不应该由主人来自称。应用谦辞 “寒舍”或“舍下”。 可见，在语言表达时我们不得不注意场合、对象等因素，同时区分敬辞与谦辞， 以彰显出应有的修养。不能错用“诸位”“府上”等词语。 看来，平时多积累、多训练是必不可少的。 阅读“进补汤” 文浩同学觉得获益匪浅，“跃跃欲试”。我们一起来鉴定一下这位小实习生的诊断 能力。 1．他的学习成绩不仅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。 文浩：这样一个递进关系的复句，明眼人一眼就能看出，两个分句排列次序不当。 颠倒递进关系，严重不合事理。 2．我们又一次成功发射并研制了一颗新型卫星。 文浩：显然是先“研制”，再“发射”。“巧妇难为无米之炊”，饭还没做出来，谁 有本事吃饭？一个道理嘛。 3．国家、社会、家庭应依法保障适龄儿童接受义务教育。 文浩：句子倒不长，乍一看，没啥“病”啊，但万不可掉以轻心。找来找去，宾 语中心词呢？保障的是权利啊，可别把“适龄儿童接受义务教育”误做“保障”的宾语哦。 成分有残缺，结构就有问题。 4．班主任的一席话深深地打动了小明的心，久久不能平静下来。 文浩：暗换主语，结构混乱。“久久不能平静”的主语应是“小明”，这是毋庸置 疑的。遵循简洁、明了的原则，我认为，可改为：“班主任的一席话深深地打动了小明，使 他的心久久不能平静下来。”切不可“偷梁换柱”噢！ 5.中学生写作文，一定要注意表达真情实感，切忌不要胡编乱造。 文浩：“切忌”表否定，“不要”应删去。总不能提倡中学生写作文造假吧！我想