币大的贡献。台查在教改的村程中，若要落实其敦改数学结效并使之制度化，必须确实改革 各大专院校的 资培训教育 ,各位可以想像 个模式 大学艺术教有师资、应用艺术与美术 教室师资，师范院校，各地中小学教师、以及地方美术馆的教有人 全部集合起来共同规 划师资教育课程：或是大学通识教育的核心课程能包括所有的艺术科目，并且从 个大观念 统整课程的角度实施有效教学。这样的改革才能促成师资教有体系的改变，促成整体大学教 育的改变。世界先进国家已经着手往这个方向努力，由“全国教育革新网路”舆相关研究机 构合作推动。请记住，教育改革对教师不是 个问题， 要有好的教 就需要能够运用全 位艺术教学法的教师，除了教导艺 术本身，也透过艺术达成教有意义，而且能 用新的语言 来帮助学生。等到这样的教师能够留得住，能够增加，我们才会有生动活泼的学校，我们的 学生才会热爱学习。 数有工作者真正的目标，是要教有孩童。我们的努力成果，最重要的评量标准在於我们 ,让他们领略艺术文化传承的伟大经验，帮助他们了解当代社会丰 无的影像 并做出良好的判断 教导孩童以艺术做为一扇门，进入新的领域和不同的文化。让他们有机会去爱艺术，因 为爱艺术的人，一生都不会失去学习的乐趣。 结论 未来的教室、职场与全球的沟通网路，每个人都会接触到愈来愈多元的族群，必须彼此 合作的计划也会愈来愈多。思考，解决问题都靠团队，而要成为团队中有效率的一份子，就 以须 了解、尊重不同的文化观点。在这样的社会中 必须依赖各种符号、图像 线索 这叫 象微化的字汇日趋庞大复杂，工作，沟通要有创意，就必须有能力了解单 一专业以外的领域 掌握各个领域间的关联，才能有创意的解决。 艺术教有的宏观视野，需要兼备国际观、多元文化观与时代观，将视觉影像的力量导向 正面有帮助的地方，教有，培有下一代的人文素养，提升整体竞争力，在实际作为上，应 持以下四个大原则 ()社区特质与全球观：自我认同与定位的厘清与了解，有助於放跟国际，相辅相成 (2)围绕一个大观念(Big Idea)研发议题，而非狭义的艺术风格形式：艺术教有的学 习，以广泛式的网状学习为导向，而非点状式的艺术风格学习。 (3)内化的了解，不是局限在视觉性的思维：要将影像的力量与意义结合完整的知识 脉络，做全面性具有文化内涵的思考，并融会贯通成为自身的能力，而不是一味的经由视觉 去接受事物 (4)艺术教师要增进个人多方面的能力：艺术教师要学习更多的技能与专业，在学校 的统整教学中，扮演主轴的领导角色，以团队合作的方式进行课程。 综观上述内容，艺术教师如果希望教室是一个反省思考的地方，任何问题、意见、价值 都能自由的表达，那就必须教导跨文化(Ite cultural)的观念，打开学生的心胸，认识教宝 大世界。新世纪的艺术教有需要着重在影像的力量与全球观的思维上，藉由社区或 向的定位与多元文化的体认，达到新世纪全人教育的基础，让我们期许所有的艺术及教有 作者，以一个崭新的宏观视野，扮演好各自的角色，让新世纪的艺术教育领导教育改革，帮 助下一代有更完整的人文学习与成长过程，将来对社会、国家之文化建树有更多的贡献。更大的贡献。台湾在教改的过程中，若要落实其敦改教学绩效并使之制度化，必须确实改革 各大专院校的师资培训教育，各位可以想像一个模式，大学艺术教育师资、应用艺术与美术 教室师资，师范院校，各地中小学教师、以及地方美术馆的教育人员，全部集合起来共同规 划师资教育课程；或是大学通识教育的核心课程能包括所有的艺术科目，并且从一个大观念、 统整课程的角度实施有效教学。这样的改革才能促成师资教育体系的改变，促成整体大学教 育的改变。世界先进国家已经着手往这个方向努力，由“全国教育革新网路”舆相关研究机 构合作推动。请记住，教育改革对教师不是一个问题，要有好的教育，就需要能够运用全方 位艺术教学法的教师，除了教导艺术本身，也透过艺术达成教育意义，而且能应用新的语言 来帮助学生。等到这样的教师能够留得住，能够增加，我们才会有生动活泼的学校，我们的 学生才会热爱学习。 教育工作者真正的目标，是要教育孩童。我们的努力成果，最重要的评量标准在於我们 是否能够开启学生的心智，让他们领略艺术文化传承的伟大经验，帮助他们了解当代社会丰 硕多元的影像，并做出良好的判断。 教导孩童以艺术做为一扇门，进入新的领域和不同的文化。让他们有机会去爱艺术，因 为爱艺术的人，一生都不会失去学习的乐趣。 结论 未来的教室、职场与全球的沟通网路，每个人都会接触到愈来愈多元的族群，必须彼此 合作的计划也会愈来愈多。思考，解决问题都靠团队，而要成为团队中有效率的一份子，就 必须了解、尊重不同的文化观点。在这样的社会中，必须依赖各种符号、图像，线索，这些 象徵化的字汇日趋庞大复杂，工作，沟通要有创意，就必须有能力了解单一专业以外的领域， 掌握各个领域间的关联，才能有创意的解决。 艺术教育的宏观视野，需要兼备国际观、多元文化观与时代观，将视觉影像的力量导向 正面有帮助的地方，教育，培育下一代的人文素养，提升整体竞争力，在实际作为上，应秉 持以下四个大原则： （1）社区特质与全球观：自我认同与定位的厘清与了解，有助於放眼国际，相辅相成。 （2）围绕一个大观念（Big Idea）研发议题，而非狭义的艺术风格形式：艺术教育的学 习，以广泛式的网状学习为导向，而非点状式的艺术风格学习。 （3）内化的了解，不是局限在视觉性的思维：要将影像的力量与意义结合完整的知识 脉络，做全面性具有文化内涵的思考，并融会贯通成为自身的能力，而不是一味的经由视觉 去接受事物。 （4）艺术教师要增进个人多方面的能力：艺术教师要学习更多的技能与专业，在学校 的统整教学中，扮演主轴的领导角色，以团队合作的方式进行课程。 综观上述内容，艺术教师如果希望教室是一个反省思考的地方，任何问题、意见、价值 都能自由的表达，那就必须教导跨文化（Intercultural）的观念，打开学生的心胸，认识教室 以外的广大世界。新世纪的艺术教育需要着重在影像的力量与全球观的思维上，藉由社区取 向的定位与多元文化的体认，达到新世纪全人教育的基础，让我们期许所有的艺术及教育工 作者，以一个崭新的宏观视野，扮演好各自的角色，让新世纪的艺术教育领导教育改革，帮 助下一代有更完整的人文学习与成长过程，将来对社会、国家之文化建树有更多的贡献