刻” 人的过程。学生在实训中面对遇到的问题，学会 实施“精彩一刻”教学法，形成机制。通过有 养成自己解决的习惯；自己解决不了时，要学会和 启发的案例精心设计教学，赋予思政课以生命力， 自己的同学沟通、和企业技术人员沟通、和老师沟 综合运用课堂讲解、引导、师生讨论、学生演讲、学 通，这样的沟通模式锻炼了他们的“自学能力、沟 生辩论、心理游戏等方式，形成课堂的若干“精彩 通能力、协作能力、业务能力”。所以该项目在校 一刻”，增强课程的吸引力和感染力。 内实现了理论课堂和实训课堂的对接、德育教育 案例教学设计 和心理健康教育的整合；校外实现了和行业单位 的共建。这样的育人途径成为高职院校中思想政 文字生动 类型 职业技能 图片滚动 组织 治理论课“全员育人、全方位育人、全过程育人”的 音乐流动 职业素养 活样板。 视频感动 活动 (二)要点融入实训课堂，创新教学环境 引领 职业规范 在实训课堂体验、感悟思政课要点，不仅实现 内容联动 效果 了“课堂之外建课堂”，而且也提供了搭建学科协 内心触动 目标 职业意识 作平台的机遇。“课中课”的教学模式将深奥的理 脑子开动 论与生动、丰富的案例素材结合起来，增加授课的 用课前五分钟左右时间，采用学生喜闻乐见 趣味性。融入的课堂讲解、体验、总结使学生主动 (视频、案例教学、图片讲解、讨论等)的形式进行 参与到教学中，加强了内容的理解，丰富了教学内 社会主义核心价值体系教育。在教学过程中老师 容，“课中课”提供的全新教学环境，符合当代大学 和学生都可以利用微案例、微视频配合思政课，发 生的个性特点。实施融合以后，在实训课堂的教 挥“五分钟德育”贴近生活、深入人心的优势激发 学环境下，把握了教学对象共性与个性的统一，也 兴趣，同时利用思政课教学系统的理论知识提高 兼顾了教学内容的一般性与特殊性，从“以教为 学生的理论高度，用学生喜闻乐见的语言和形式 主”向“以学为主”转型。教学环境促进了学生的 阐述理论，讲身边的政事，把平时实训中遇见的问 自主学习，增强了教学针对性，有力地提升了思想 题拿出来总结分享。 政治理论课的实效性。 三、思想政治理论课融入实训课的效果 (三)拓宽了教学领域，结合职业人才培养，为 教学团队在实训课堂实施思政课的要点，体 思想政治理论课改革提供了借鉴 现了技能课和素养课程的统一。通过实施发现： 探索思想政治理论课进入专业课的教学实训 学生参与课堂的兴趣增强了，课堂中学习的动力 课堂，将思想政治理论课教学体现在专业实训中， 提升了，对思政课要点的领悟加深了，同时，对职 将实训基地也变成为思想政治理论课的基地：把 业就业的预期也有自信心了。也即，思政课融入 思想政治理论课的课程要点融入到学生实训环 到专业实训课堂，不仅促进了思想政治理论课的 节，在实训的基本素质和知识结构的学习中，加强 教学效果、推进了高职思政课的教学改革，也促进 学生动手能力的培养，强化专业技能训练，践行社 了高职专业实训课的技能训练效果，实现了“双促 会主义核心价值观，提升职业道德素养。 进”效应。从思政课本身教学目标来讲体现了党 思想政治理论课的课堂，也容纳了实训的课 的十八大报告所强调的“三个自信”，即“道路自 堂；将思想政治理论课教学延伸为“跳出理论讲理 信、理论自信、制度自信”，也在实践中印证了全党 论”。扩展了教师范围，实训课老师也成为“不讲 坚定的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制 思想政治理论课的思想政治理论课老师”。细化 度自信，不是来自盲目的冲动，而是具有成功实践 了教学内容和实训内容，也切入了思想政治理论 基础、科学理论基础。 课的内容。思想政治理论课要点，具体化到了实 (一)实现了思想政治理论课“全员育人、全方 训的技能训练中。这样实训场所也成为思想政治 位育人、全过程育人”的高职样板 理论课课堂，让思想政治理论课成为“课堂之外建 实训课中实施思政课的要点，思政课教师和 课堂”。 专业实训教师、实习技师一起引导学生，组织课 (四)融入实训的教学改革找到了学生参与课 堂，实训老师也变成了“不上思政课的思政课老 堂的动力元素 师”。对于学生而言，在实训过程中，课前有引导， 案例教学方法成为提高教学效果的抓手，在 课堂中有体验，课后有小组分享，体现了全方位育 一定程度上促进了学生的积教学（下转第74页） 69 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net一刻” 实施“精彩一刻”教学法，形成机制。通过有 启发的案例精心设计教学，赋予思政课以生命力， 综合运用课堂讲解、引导、师生讨论、学生演讲、学 生辩论、心理游戏等方式，形成课堂的若干“精彩 一刻”，增强课程的吸引力和感染力。 用课前五分钟左右时间，采用学生喜闻乐见 ( 视频、案例教学、图片讲解、讨论等) 的形式进行 社会主义核心价值体系教育。在教学过程中老师 和学生都可以利用微案例、微视频配合思政课，发 挥“五分钟德育”贴近生活、深入人心的优势激发 兴趣，同时利用思政课教学系统的理论知识提高 学生的理论高度，用学生喜闻乐见的语言和形式 阐述理论，讲身边的政事，把平时实训中遇见的问 题拿出来总结分享。 三、思想政治理论课融入实训课的效果 教学团队在实训课堂实施思政课的要点，体 现了技能课和素养课程的统一。通过实施发现: 学生参与课堂的兴趣增强了，课堂中学习的动力 提升了，对思政课要点的领悟加深了，同时，对职 业就业的预期也有自信心了。也即，思政课融入 到专业实训课堂，不仅促进了思想政治理论课的 教学效果、推进了高职思政课的教学改革，也促进 了高职专业实训课的技能训练效果，实现了“双促 进”效应。从思政课本身教学目标来讲: 体现了党 的十八大报告所强调的“三个自信”，即“道路自 信、理论自信、制度自信”，也在实践中印证了全党 坚定的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制 度自信，不是来自盲目的冲动，而是具有成功实践 基础、科学理论基础。 ( 一) 实现了思想政治理论课“全员育人、全方 位育人、全过程育人”的高职样板 实训课中实施思政课的要点，思政课教师和 专业实 训 教 师、实习技师一起引导学生，组 织 课 堂，实训老师也变成了“不上思政课的思政课老 师”。对于学生而言，在实训过程中，课前有引导， 课堂中有体验，课后有小组分享，体现了全方位育 人的过程。学生在实训中面对遇到的问题，学会 养成自己解决的习惯; 自己解决不了时，要学会和 自己的同学沟通、和企业技术人员沟通、和老师沟 通，这样的沟通模式锻炼了他们的“自学能力、沟 通能力、协作能力、业务能力”。所以该项目在校 内实现了理论课堂和实训课堂的对接、德育教育 和心理健康教育的整合; 校外实现了和行业单位 的共建。这样的育人途径成为高职院校中思想政 治理论课“全员育人、全方位育人、全过程育人”的 活样板。 ( 二) 要点融入实训课堂，创新教学环境 在实训课堂体验、感悟思政课要点，不仅实现 了“课堂之外建课堂”，而且也提供了搭建学科协 作平台的机遇。“课中课”的教学模式将深奥的理 论与生动、丰富的案例素材结合起来，增加授课的 趣味性。融入的课堂讲解、体验、总结使学生主动 参与到教学中，加强了内容的理解，丰富了教学内 容，“课中课”提供的全新教学环境，符合当代大学 生的个性特点。实施融合以后，在实训课堂的教 学环境下，把握了教学对象共性与个性的统一，也 兼顾了教学内容的一般性与特殊性，从“以 教 为 主”向“以学为主”转型。教学环境促进了学生的 自主学习，增强了教学针对性，有力地提升了思想 政治理论课的实效性。 ( 三) 拓宽了教学领域，结合职业人才培养，为 思想政治理论课改革提供了借鉴 探索思想政治理论课进入专业课的教学实训 课堂，将思想政治理论课教学体现在专业实训中， 将实训基地也变成为思想政治理论课的基地; 把 思想政治理论课的课程要点融入到学生实训环 节，在实训的基本素质和知识结构的学习中，加强 学生动手能力的培养，强化专业技能训练，践行社 会主义核心价值观，提升职业道德素养。 思想政治理论课的课堂，也容纳了实训的课 堂; 将思想政治理论课教学延伸为“跳出理论讲理 论”。扩展了教师范围，实训课老师也成为“不讲 思想政治理论课的思想政治理论课老师”。细化 了教学内容和实训内容，也切入了思想政治理论 课的内容。思想政治理论课要点，具体化到了实 训的技能训练中。这样实训场所也成为思想政治 理论课课堂，让思想政治理论课成为“课堂之外建 课堂”。 ( 四) 融入实训的教学改革找到了学生参与课 堂的动力元素 案例教学方法成为提高教学效果的抓手，在 一定程度上促进了学生的积教学 ( 下转第 74 页) 69