9、霍霍变奏論敬章 7 抒情。教学活动应强化诵读,在熟读过程中,揣揣摩语言,感知“星星”的形 象,领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解,可引导学生合作研究,鼓 励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。 【教学方法】 1、诵读法江河的《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌,全诗含 蓄朦胧.意境优美,引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星 星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2、联想想象法全诗运用象征手法,围绕主题与主要意象变换情境,委 婉抒情。学习这首抒情诗,要创设氛围激活学生思维,借助对形象的感悟,把 握丰富内涵,深人体会诗中的思想情 3、讨论探究法如对“星星”形象的感悟,可引导学生活跃硏讨,提高 审美意识。 【教学课时】:两课时 【教学用具】:小黑板 【教学内容及教学步骤】 第二课时 导入新课 今天我们继续来学习 【板题】: 星星变奏曲 江河 、新课讲授: 1、诗中“每一首诗都是一群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢? 明确:“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦难的诗 所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖,是人心 灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖。 2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”? 明确:“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去 了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖 獗肆虐和冷酷无情 寂寞地燃烧”是什么意思?3、星星变奏曲教案 7 抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形 象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓 励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。 【教学方法】： 1、诵读法 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含 蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星 星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2、联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委 婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把 握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。 3、讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高 审美意识。 【教学课时】：两课时 【教学用具】：小黑板 【教学内容及教学步骤】： 第二课时 一、导入新课： 今天我们继续来学习 【板题】： 3、星星变奏曲 江河 二、新课讲授： 1、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢? 明确：“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗 所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心 灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”? 明确：“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去 了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖 獗肆虐和冷酷无情。 3、“寂寞地燃烧”是什么意思?