9、霍霍变奏論敬章 明确:在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自 己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲 【课堂小结】 在第二节中诗人用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星 来代表黑暗冰冷的现实世界 4、体会作者营造的两种意境,以及如何处理这两种意境? 明确:全诗有两种意境:一种是光明与美好的,一种是寒冷和残酷的。光明和 美好的意境是诗人所追求和向往的,而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶 的,但也是诗人所生活的现实环境 5、理解“星星”的象征含义,寄托了诗人怎样的渴望? 明确:象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望 分析:这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自 由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即, 它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗 人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提 抒情写意,展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句 式的转换,意象的丰富,诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中, 表现了诗人勾追求光明而献身的决心;诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃 烧自己,代替它们照亮黑暗的大地 6、学生合作探究:这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 提示:变奏曲,是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改 变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音 乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏。系统地运用变奏手法 作成的乐曲称“变奏曲”,其结构为“变奏曲式” 学生以诗歌体式入手研讨、回答,教师明确 《星星变奏曲》一一诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现 追求光明的主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或 近似的,因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生 变化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异。3、星星变奏曲教案 8 明确：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自 己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 【课堂小结】： 在第二节中诗人用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星 来代表黑暗冰冷的现实世界。 4、体会作者营造的两种意境，以及如何处理这两种意境？ 明确：全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和 美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶 的，但也是诗人所生活的现实环境。 5、理解“星星”的象征含义，寄托了诗人怎样的渴望? 明确：象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。 分析：这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自 由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即， 它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗 人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提 抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句 式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中， 表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃 烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。 6、学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 提示：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改 变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音 乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法 作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。 学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确： 《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现 追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或 近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生 变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异