3把握重点 正像他说的,“借着什么,买着什么,遇着什么,就读什么。 (1)自传:自述生平的文章叫自传。其核心在于“自氵不懂的放下,使我糊涂的放下,没趣味的放下,不客气。我 述”,而不是别人写的。自传的作用在于让别人了解自己所丰不能叫书管着我。”其次,快读,跳读。老舍读书常“读得 走过的生活道路。为达此目的,作者就要把自己的经历系统很快,而不记住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的 而又有重点地介绍出来 快速读书法。对此,他曾幽默地说:“读得快,因为我有时 (2)小传:小传即人物小传,就是人物的传略,它是再候跣过几页去。不合我的意,我就练习跳远。……奢侦探小 现人物的生平事迹和个性的一种简短的传记。它既可以写自说的时候,我先看最后的几页,省事。”再次,广读,泛读, 己,也可以传他人。 快读,跳读,并不意味着不细读,精读。他曾把但丁《神 (3)《韬奋自述》中作者其人 曲》的几种英译本,无论是韵文还是散文,都仔仔细细地读 文中第3段说自己还是个孩子,能感觉到作者的一种自过一遍。不光读原著,还读评论,并且搜集了许多关于但丁 嘲,一种看待自己的机智。“目前被公推勉任本店总经理,的论著。他顺藤摸瓜,读过名家的一本名著,便又找来他的 也是出乎意料的”,袒露不慕功名的平常心态。最后一段写:另一部,一直追寻下去。除读书外,老舍还十分注重向社会 到自已性急,牛性发作时容易得罪人,体现他不屈的气节。学习,“熟读社会人生”,从社会中获得各种直接的经验与知 识。他的名著《骆驼祥子》,就是他深入人力车夫中体验生 4攻克难点: 活,直接从小茶馆与大杂院,以及车厂汲取原材料,从而创 老舍的《著者略历》讲到自己的读书生平:“幼读‘三}作出的作品。 百千’,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之基。…27岁, 发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什}翻质询疑点: 么了不得。……书无所不读,全无所获,并不着急。教书做 《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的自传有何异 事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。”这段文字,形象地同点? 概括了老舍的读书经历。他7岁读塾,10岁入市立小学。旧 《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的自传,有共 式的教学使他厌恶,敬而远之。后来。他进中学念书,只读同的特点,即以非常俭省的文字,概括自己的人生经历和著 了半年,因为付不起学费,转考免费的北京师范学校,毕业述情况。两文也各有自己的风格,前者写得严肃,后者写得 后当上了教书先生。如果按常规走下去,他终究只是个人云:幽默;前者注重把个人的经历放在更为广阔的时代背景之下 亦云的教书匠罢了。但老舍不!他从传统的文化模式中跳了在冷静的叙述中含蓄地表达自己的思想感情;后者不仅写自 出来,用他那支生花之笔刻画出多少栩栩如生的人物,多么己40年的人生经验,还写到自已的生活态度、思想抱负和性 斑斓纷纭的社会风情。这依赖于他独特的读书方式。首先,格爱好。 广读,泛读。凡是他觉得有用的知识,都尽量广泛地涉猎