学生分析物体受重力和弹簧的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡 力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上， 所以灯受到的重力为弹簧测力计的示数。 教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两 个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。 2.根据受力情况判断物体的运动状态。 思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力， 火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又 将怎样运动？ 学生讨论后回答：牵引力大于阻力，火车将加速：牵引力小于阻力，火车将减速：牵引 力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。 教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动 状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。 静止的物体受平衡力时，仍然保持静止：运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。 3.一对平衡力和一对相互作用力的区别。 思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它 们加以区别。 学生讨论后回答：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上：不同点是 一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上 的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力：两个力中，发生作用的物 体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。 三、板书设计 第2节二力平衡 本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成，而本节课 只讲了第一课时的内容。让学生掌握平衡状态和平衡力，了解非平衡态和非平衡力：教学的 重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的 应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、 总结、应用二力平衡的条件，以及知道平衡力与相互平衡力的异同，这些计划在了第二课时。学生分析物体受重力和弹簧的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡 力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上， 所以灯受到的重力为弹簧测力计的示数。 教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两 个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。 2．根据受力情况判断物体的运动状态。 思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力， 火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又 将怎样运动？ 学生讨论后回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引 力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。 教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动 状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。 静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。 3．一对平衡力和一对相互作用力的区别。 思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它 们加以区别。 学生讨论后回答：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上；不同点是 一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上 的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物 体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。 三、板书设计 第 2 节 二力平衡 本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成，而本节课 只讲了第一课时的内容。让学生掌握平衡状态和平衡力，了解非平衡态和非平衡力；教学的 重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的 应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、 总结、应用二力平衡的条件，以及知道平衡力与相互平衡力的异同，这些计划在了第二课时