第五版前言 本书自1961年出版以来,曾于1965年、1979年和1990年分别修订了3 次,每次修订都是根据当时教学改革的形势和要求以及“教育部高等学校理科化 学编审委员会”的有关文件和精神进行的 20世纪80年代,教育部高教司在化学学科成立了“高等学校教学研究中 心”,规划并开展了一系列有关教学改革的研究课题,取得了很多可喜的成果。 20世纪90年代,教育部高教司又成立了“化学学科教学指导委员会”,对化学教 育的改革起到了巨大的推动作用。如制订了《化学类专业基本培养规划和教学 基本要求》以及《化学类专业化学教学基本内容》等文件,后者只确定在本科四年 中化学教学的全部基本内容,并不与课程设置直接挂钩。这一举措放开了教师 的手脚,大大推动了化学教学改革的进程。许多学校根据地区和学校的实际情 况,自行组织课程设置,从而产生了许多不同的课程设置和实施模式,取得了百 花齐放的良好效果 2004年岁末,化学与化工学科教学指导委员会进一步对“化学教学基本内 容”作了修改,所发文件中进一步明确并强调本科教学不仅是传授知识,更重要 的是传投获取知识的方法和思维、培养学生的创新意识和科学品德,使学生具有 潜在的发展能力(即继续学习的能力、表达和应用知识的能力、发展和创造知识 的能力)。文件中还指出:必须重视基本知识和基本能力,但其内涵也应随着学 科的发展和社会的需要而有所变化。文件还指出:课堂教学不是本科基础教学 的惟一形式,所列基本内容不等于课堂必讲的内容,应提倡因材施教,课前自学, 课堂内外相辅相成,从而可适当减少课堂讲授而辅之以讨论或讲座等形式。 编者认为:作为一本教材,其作用只是提供一个能满足文件中“基本要求”的 素材,供教师授课时参考,并使学生在课后有书可读。 此次修订中,对全书的整体框架基本上没有做大的改动,对各章的内容作了 适当的调整、删节和补充。如个别章节增加了一些加“*”号的小节,其内容对学 生不作要求,仅作为课外阅读的拓展材料。本书仍保留了便于自学的特点,使学 生养成课前自学的习惯提高自学能力。在学生自学的基础上,教师在课堂上也 可以集中精力讲授一些更重要的内容。 编者对本书的习题部分也作了一些增删,并从 Noyes和 Sherrill E的“Chem cal Principles”一书上选编了少量的题目,这本书多年前是美国MIT使用的教 材,我国老一代的许多物理化学家对该书的题目多有赞誉