第四章观察法 (1)直接性和客观性 能够得到不能直接报告或可能失实的资料,可避免由被硏究者自陈方式带来的硏究偏差。 因为观察者与被观察的客观事物直接接触,中间不需要其他中间环节,观察到的结果,所获得 的信息资料,具有真实可靠性,是第一手资料。 (2)自然性 在自然情况下了解事物的发展过程。 (3)及时性 研究资料是在现象或行为发生的当时就搜集到的,因此所获信息资料及时、新鲜。 (4)普适性。 即使硏究对象不配合,也能收集资料,所以观察适用范围较为普遍,不但自然科学研究与 社会科学研究普遍适用,而且在教育技术硏究中,不少方法如调查法、实验法等也与观察法有 密切关系 (5)简便性 可以对同一人或同一现象做较长时间的跟踪研究 观察法的局限性是:观察到的现象可能带有偶然性或表面性,资料的质量受观察者本身因素 影响大、有些课题不太适合、较为费时费力、设计要求较高等。 (1)受观察对象的限制。 观察法适宜于对外部现象及事物的外部联系的硏究,而不适宜于对内部核心问题及事物内 部联系的研究。另外,对有些较为隐蔽的事物也不大好用观察法。如研究青少年的网上不良活 问题就不好用观察法。 (2)受观察者本人的限制。第四章 观察法 8 （1）直接性和客观性。 能够得到不能直接报告或可能失实的资料，可避免由被研究者自陈方式带来的研究偏差。 因为观察者与被观察的客观事物直接接触，中间不需要其他中间环节，观察到的结果，所获得 的信息资料，具有真实可靠性，是第一手资料。 （2）自然性 在自然情况下了解事物的发展过程。 （3）及时性。 研究资料是在现象或行为发生的当时就搜集到的，因此所获信息资料及时、新鲜。 （4）普适性。 即使研究对象不配合，也能收集资料，所以观察适用范围较为普遍，不但自然科学研究与 社会科学研究普遍适用，而且在教育技术研究中，不少方法如调查法、实验法等也与观察法有 密切关系。 （5）简便性 可以对同一人或同一现象做较长时间的跟踪研究。 观察法的局限性是：观察到的现象可能带有偶然性或表面性，资料的质量受观察者本身因素 影响大、有些课题不太适合、较为费时费力、设计要求较高等。 （1）受观察对象的限制。 观察法适宜于对外部现象及事物的外部联系的研究，而不适宜于对内部核心问题及事物内 部联系的研究。另外，对有些较为隐蔽的事物也不大好用观察法。如研究青少年的网上不良活 动问题就不好用观察法。 （2）受观察者本人的限制